陸玫

音樂作為人們表達情感，反映現(xiàn)實生活實際的一種藝術(shù)，對人的成長和發(fā)展有著重要的作用。盲人由于視力障礙，在成長過程中必然處處受限。但是，圣經(jīng)中說道：“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會為你打開另一扇窗?！北M管盲人在身體上存在缺陷，但其聽覺和觸覺卻比正常人敏銳。所以，在組織音樂教學(xué)的時候，教師要立足盲人的特點，借助多樣化的活動形式給予學(xué)生參與的機會，使其在耳、手等感官參與下，感知音樂，理解樂曲。在新課改下，游戲作為一種教學(xué)活動受到了師生們的歡迎。在本文中，我主要立足盲校音樂教學(xué)活動的開展來談一談如何將游戲引入其中。

自古以來人們往往對自己感興趣的東西表現(xiàn)得極其專注認真。小學(xué)生天性活潑好動，在課堂上想要吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓游戲進課堂是一項有效的教學(xué)手段，游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，所以，在組織盲校小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，教師要立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助多樣化的音樂游戲來豐富課堂活動，使學(xué)生在游戲活動參與中自主地感知音樂，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在游戲參與中使其在身體條件的限制下，最大限度地去感受美、表現(xiàn)美，進而提升學(xué)生的情操。那么，我們要如何將音樂游戲融入到盲校音樂教學(xué)活動之中呢？

1 音樂教學(xué)融入游戲的原則

1.1 結(jié)合教材

教材是課程的主要載體。在盲校音樂教學(xué)活動的開展中，教師要想融入音樂游戲，首先要弄清楚新知內(nèi)容的性質(zhì)、特點等，借此才能以教材內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)所需的游戲，實現(xiàn)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

1.2 游戲多樣化

盲人的眼睛雖然看不見五彩斑斕的世界，但他們的心靈并不封閉，他們的聽覺系統(tǒng)比健全人更為靈敏。由此，他們的注意力很容易在靈敏的聽覺的作用下被分散。對此，為了有效地集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)其靈敏聽覺的有效發(fā)揮，教師要立足學(xué)生的興趣愛好，借助多樣化的游戲方式來吸引學(xué)生的注意力，使其在多樣游戲參與中獲得成長。

2 音樂教學(xué)融入游戲的方法

在遵循以上所提及的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師可以借助以下方式來實現(xiàn)音樂游戲與游戲教學(xué)的融合。

2.1 節(jié)奏游戲教學(xué)

西德著名的音樂教育家奧爾夫在音樂研究中提出了，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素這一說法。也就是說，在組織音樂教學(xué)活動的時候，教師要充分發(fā)揮節(jié)奏的作用，利用音樂節(jié)奏來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在極具節(jié)奏性的動作表演下潛移默化地養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。在組織盲校音樂教學(xué)活動的時候，立足所執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我常常會將趣味性的游戲融入到節(jié)奏教學(xué)之中，使學(xué)生在游戲中掌握音樂節(jié)奏。以節(jié)奏這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織該內(nèi)容教學(xué)的時候，借助動作模仿的形式，將二分音符比作是老爺爺走路，將四分音符比作是年輕人走路，將八分音符比作是小朋友走路。而在教學(xué)的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我所創(chuàng)設(shè)的情境，做出相應(yīng)的動作。比如，“我們班某某的爸爸是一位解放軍，他走路的時候威風(fēng)凜凜，很有氣勢?！睂W(xué)生在我的表述下，根據(jù)“爸爸”這一提示，拍出“XX”這一節(jié)奏。諸如此類的游戲活動，充分地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使其在肢體“運動”下深刻地記憶了節(jié)奏，為以后的音樂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 聽音游戲教學(xué)

練耳作為音樂教學(xué)活動開展的重要組成部分，在一定程度上直接決定了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。但是，練耳本就是一項極具枯燥性和抽象性的活動，在練習(xí)活動中，倘若教師一味地借助反復(fù)操作的練習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與，這對于愛玩、愛動的小學(xué)生來說，不僅是低效的，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。對此，在組織練耳活動的時候，我立足盲校學(xué)生耳聰這一特點，借助打比方的形式將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的形象，并通過游戲形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我一般會將音階比作是小狗上樓梯，將小跳音比作是小兔跳，將大跳音程比作是孫悟空翻跟頭。由于所執(zhí)教班級的學(xué)生受身體條件的限制對動物沒有一個深刻的認識，對此，我在比作動物的基礎(chǔ)上，會借助手指游戲來引導(dǎo)他們進行模仿。在做小狗上樓梯這一動作的時候，學(xué)生需要伸出食指和中指，模仿自己上樓梯的動作。而在模仿小兔跳的時候，則模仿自己蹦跳的動作……在這樣的動作模仿下，學(xué)生不但可以加深對音階的理解，還可以在已有生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，對動物的生活有了初步的了解，彌補其無法直接觀看動物的遺憾，豐富他們的生活感知。

除了以上所提及的方法之外，我在組織音樂教學(xué)活動的時候，還會借助于摸臉譜游戲、創(chuàng)作游戲、綜合游戲等來豐富課堂教學(xué)。總之，在盲校音樂教學(xué)活動開展中，教師要立足學(xué)生的特點，借助多樣化的游戲活動來豐富音樂課堂教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們有效地感知樂曲，為提高他們的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）