信息技術整合學科在盲校教學中的應用分析

張璐

【摘要】現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展極大的促進了教育事業(yè)的發(fā)展。信息的快速性、分享性、多樣性讓教育資源的整合變得更加多彩豐富。作為教育系統(tǒng)不可或缺的一部分，盲校教育也同樣受到互聯(lián)網的影響。將信息技術學科整合應用到盲校的教育體系中，可以讓盲校的學生的視野得到擴展，更加適應現(xiàn)如今的信息化社會。同時學科整合造就了教育模式的改進，盲校教育也由傳統(tǒng)的一人教、多人學課堂模式變成了互動式、開放式、趣味性強的情景式教學。

【關鍵字】信息技術;學科整合;盲校教學

引言：

盲校學生因為自身的特殊性導致在傳統(tǒng)的教學中很難加入一些創(chuàng)新型元素，而盲校教育作為教育系統(tǒng)的一個小分支更是沒有得到足夠的重視。教學模式單一化、教學內容固定化等等問題都成為了制約盲校教育進步的原因。本文將系統(tǒng)的分析現(xiàn)代信息技術學科整合在盲校教育中的具體應用。通過信息技術將學科進行多樣化、趣味化、情景化改造，讓盲校學生也能感受到學習的多樣性和趣味性，增強學生學習積極性的同時也給與教師更多發(fā)揮能力的空間。

一、信息技術整合學科在盲校教學中應用的前景分析

現(xiàn)代盲校學生因為只能憑借觸覺以及聽覺學習知識，學習知識的困難程度高，信息獲取的速度慢，很多學生對于外界信息的變化都是要通過教師的主動傳達來感知的。導致學生獲取知識時間滯后，教師承擔的壓力也變大。信息技術因為即時性以及多樣性的原因，可以對盲校教育學科進行信息化整合。盲校觸屏平板以及軟件的應用，一方面可以讓學生隨時隨地獲取最新的知識，了解外部社會的動態(tài)變化，讓自己之后可以更快的融入到現(xiàn)代化的社會中。另一方面盲校教學的信息化、多媒體化的改變，讓學生通過更為豐富的聽覺、觸覺來感知知識本身內容，加速知識的理解。值得一提的是，整改后的課堂教學不再是教師一人教學，而是通過教師的主動引導，讓盲校學生主動交流、交換思維，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的原生積極性。

二、信息技術整合學科在盲校教學中應用的具體分析

現(xiàn)代信息技術對于學科以及教學模式的整合作用體現(xiàn)在教學資源內容的多樣性、教學模式的趣味性以及教學效率的針對性。接下來將詳細的分析：

1.網絡化教學資源渠道擴寬、教學內容多樣性。

現(xiàn)如今盲校的教學內容以及資源還是局限在針對盲人的特殊范疇。針對盲人學生的教學內容也難以有更多的創(chuàng)新。因此，教師可以在教學內容上更多的借助網絡上的教學資源來進行擴充。比如學習語文古人傳記的時候，可以借助網絡資源搜索更多的名人名事，將之穿插在課堂教學中讓學生從不同的角度認識主題人物。在學習英語的時候，通過網絡上一些現(xiàn)代英語教學課程摘取出部分精華內容，融入到盲校的日常英語教學中。教師可以借助互聯(lián)網把面向全社會學生的精華知識濃縮，轉變成適合盲校學生吸收的教學內容，幫助盲校學生可以接觸更多更廣泛的知識面。

2.多媒體技術帶來課堂情景式教學，教學模式趣味化。

盲校學生雖然無法發(fā)揮視覺的作用，但是他們的聽覺以及觸覺甚至嗅覺都是很敏感的。利用多媒體技術的音響效果，可以幫助盲校課堂變得立體化。比如在學習低階課程的古詩時，教師可以在教授的時候配上符合感情色彩的音樂，讓學生從聲音中體會詩人的喜怒哀樂。在教授高階內容的技能知識時候，可以放相關的多媒體、自媒體的視頻講解，讓學生感知未來可能出現(xiàn)的工作場景中的各種聲音。這種結合了聲音、觸覺等多感官的課堂教學模式，幫助學生更深的感知到知識發(fā)生的場景內容，自然對于知識的理解也就事半功倍。此外，這種身臨其境的教學可以極大的刺激盲校學生的想象力，讓他們在黑暗的面前感受到多彩的想象空間。

三、視頻技術定點分析學生學習狀態(tài)，教學效率提高。

盲校學生學習的進度比起健全學生的學習存在滯后的情況，所以一堂課程里面盲校學生很難百分百消化掉知識內容，這就要求教師在課前需要做好充分的預習教案。教師可以實現(xiàn)制作教學知識的講解視頻，在課前提前播放給學生聽，讓學生提前對知識內容有了把握，針對自己不理解的問題提前有了感知，這樣在課堂上就能夠抓住重點，將有限的精力集中到自己不了解的問題上。整個課堂中，教師可以全程錄像。這樣一方面有些學生可以拿著視頻反復聽，促進知識消化。另一方面教師可以研究錄像，找出教學中可以改進的點，找出有哪些學生存在特定的問題，在下次教學備案的時候，教師也有根據(jù)調整備案的重點。

四、結束語

本文詳細的闡述了目前盲校教育存在的局限性問題，并且提出了信息化技術進行盲校學科整合的建議。從分析必要性開始，到后面逐個闡述具體的應用：網絡化教學資源融入到盲校教育資源中、多媒體技術應用到課堂教學的模式中、通過視頻錄制來分析盲校學生的學習狀態(tài)以及困擾等等。通過這些方式可以針對盲校學生這類小團體進行獨特的教育資源定點輸出，幫助他們能更好的提高學習的積極性以及效率，更好的走出校門，最終擁抱信息化的社會。

參考文獻：

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