萬曉霞

美國密執(zhí)安大學(xué)的賓特里期教授這樣給自主先學(xué)下的定義，自主學(xué)習(xí)是一張主動(dòng)性的構(gòu)建性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)控，調(diào)試自己的目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束認(rèn)知，動(dòng)機(jī)，行為。在音樂唱歌課教學(xué)中，自主先學(xué)也需要激發(fā)。在音樂唱歌課教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們對歌樂曲有自己的理解，而且他們的理解有的已經(jīng)超出了我們對學(xué)情的初步估計(jì)，甚至有的已經(jīng)觸及了該課時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。正是這些個(gè)體的差異造成了我們對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，也造成了學(xué)生對音樂感受、體驗(yàn)、分辨能力產(chǎn)生很大的差異。初步構(gòu)建了音樂唱歌課自主先學(xué)的模式，提高了學(xué)生的歌曲的學(xué)習(xí)能力。

一、初學(xué)歌曲 完整感知

初學(xué)歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步完整地感知音樂形象，會(huì)給歌曲學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)、歌曲表現(xiàn)形成能力打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)筷子兄弟演唱的個(gè)歌曲《父親》?！倍嘤嗟脑捨覜]有多講，也沒有分析這首《父親》的創(chuàng)作背景，而是讓學(xué)生用心去聆聽，用心去感受。當(dāng)聽完這首歌曲的時(shí)候，全班同學(xué)的眼睛都紅了，許多孩子都輕輕的擦著自己的眼睛。“是啊，歌詞多么真實(shí)，很多人對自己父母不理解，我覺得父母真為我們好，正如那句“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)你真的長大時(shí)，父母還能陪我們多久，對于父母的愛我們真的要好好接受，當(dāng)我們長大各奔東西時(shí)見父母的面就更少拉，有時(shí)候我們真的要多陪陪父母，不要讓他們?yōu)槲覀儾偎樾牧恕薄Ｂ犕旮枨臅r(shí)候，我給孩子講了這樣一段話。同時(shí)，講到“我是你的驕傲嗎”，我請孩子們問問自己的心，明顯剛才《父親》這首歌曲已經(jīng)對他的心靈進(jìn)行了洗禮。

看到孩子們那紅紅的眼睛，我已經(jīng)知道歌曲已經(jīng)和孩子的心里產(chǎn)生了共鳴，此時(shí)，教室是此時(shí)無聲盛有聲的感覺。

“先學(xué)”可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己到底能學(xué)到什么程度？哪些地方是他們學(xué)習(xí)真正的難點(diǎn)？莫蘊(yùn)惠老師曾經(jīng)說過，歌唱課上常把樂譜上的難點(diǎn)等同于歌唱上的難點(diǎn)。通過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們認(rèn)為的節(jié)奏難點(diǎn)，學(xué)生往往通過多聽就能解決。隨著年齡的增加，音樂觀察學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。他們自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)。

二、合作探究 精學(xué)歌曲

激發(fā)興趣，僅僅是第一步，我們認(rèn)為是難點(diǎn)的，學(xué)生學(xué)起來不一定難。我們認(rèn)為不是難點(diǎn)的，說不定就是難點(diǎn)。所以說，重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)?！白灾飨葘W(xué) 發(fā)現(xiàn)問題”的環(huán)節(jié)，讓我們看到了學(xué)生真正的難點(diǎn)，這就需要我們?nèi)椭龑?dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。

1.小小故事解決難點(diǎn)

在歌曲的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生不能解決的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，示范，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，用故事的方法來學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歌曲《游擊隊(duì)歌》，學(xué)生對歌曲的情緒把握不好，我通過故事，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)場上的情景，然后老師再提示，“敏捷，自信， 仇恨 ， 隱秘”這些詞語可以用在第二部分的哪些地方？通過小組討論，第一句活躍在奔馳的火車上的游擊隊(duì)員，他們的身手（敏捷），“敏捷”就表現(xiàn)在歌曲第二部分的第一句中，更是通過休止符來展現(xiàn)。第二句“車站和鐵道線上，是我們殺敵的好戰(zhàn)場” 充滿自信。第三句“爬飛車那個(gè)搞機(jī)槍，闖火車那個(gè)炸橋梁”這些活動(dòng)都應(yīng)非常隱秘。第四句“殺” 表現(xiàn)對日本鬼子的仇恨、憤怒。學(xué)生在故事中感受到了戰(zhàn)士的敏捷和殺敵人的勇氣決心，歌曲的情緒難點(diǎn)就自然得到了解決。

2.設(shè)置懸念關(guān)注難點(diǎn)

比如，初聽歌曲《雨花石》，有的學(xué)生就想跟著唱，因?yàn)樵谒麄兊纳钪杏械膶W(xué)生聽到過這首歌曲。我說：“你的耳朵有可能會(huì)欺騙你！請你一邊看樂譜一邊聆聽，注意有哪些地方需要提醒大家？”這一下，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，也沒有學(xué)生跟著演唱。聽完歌曲，學(xué)生找出了需要注意的音樂記號：連線、倚音、附點(diǎn)、反復(fù)記號等等。再聽，所有學(xué)生都關(guān)注這些記號，糾正了以前自己“聽會(huì)”的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)的效率非常高。

3.實(shí)踐探究體驗(yàn)難點(diǎn)

如《雪花帶來冬天的夢》中出現(xiàn)了升記號“#”。如果僅僅了解這個(gè)記號外形，記住名稱，沒有多大的意義。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去探究體驗(yàn)帶有升記號的樂句。學(xué)生按照樂譜演唱這個(gè)樂句，而我將旋律中的“#”升記號去掉演唱，請學(xué)生對比一下有無升記號有什么不同？有的學(xué)生說，有升記號感覺優(yōu)美一些，沒有升記號感覺活潑一些。還有學(xué)生說，有升記號感覺是在做夢，沒有升記號感覺夢醒了……經(jīng)過探究體驗(yàn)，孩子們一致認(rèn)為“#”記號在表達(dá)歌曲情緒中起了非常重要的作用，不能去掉。

三、拓展提升 表現(xiàn)歌曲

熟練地演唱歌曲的時(shí)候。歌唱教學(xué)到此并沒有結(jié)束，還要引導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)姆绞健巴卣固嵘憩F(xiàn)歌曲”。

小組合作探究編排《小雨沙沙》表演唱的體態(tài)動(dòng)作，然后小組展示評價(jià)。評價(jià)后，學(xué)生修改自己的體態(tài)動(dòng)作，再次跟隨伴奏音樂演唱《小雨沙沙》，表現(xiàn)更豐富了，真正達(dá)到了“有歌聲、有表情、有動(dòng)作”的表演唱要求。

接下來的小組合作探究選擇兩種恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛椤缎∮晟成场钒樽?。在小組的展示過程中可以發(fā)現(xiàn)，有的小組在選擇樂器時(shí)沒有注意音色的對比，比如同事選擇碰鐘和三角鐵兩種音色接近的樂器就不恰當(dāng)；有的小組的伴奏節(jié)奏型設(shè)計(jì)不合理。在小組合作的互學(xué)探究中，我們發(fā)現(xiàn)問題，在共學(xué)中，我們解決問題，學(xué)生提升了編創(chuàng)和表演的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生演唱、多給學(xué)生演唱的機(jī)會(huì)，在集體小組的學(xué)習(xí)中提高演唱的能力，確實(shí)給學(xué)生帶來了自信！音樂就是要給他們自信！教學(xué)是一項(xiàng)永遠(yuǎn)無法完美的藝術(shù)，教學(xué)研究是永無止境的！在以后的教學(xué)工作中，不斷地完善、提升，為音樂課堂教學(xué)的高效而努力！