連婷

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，高校計算機專業(yè)逐漸受到大家的重視，計算機作為實踐性強的學科，要求學生不僅要充分掌握計算機的理論知識，還要有足夠的實踐經(jīng)驗，項目教學法逐漸的被很多高校的計算機專業(yè)的老師所青睞。項目教學法主要注重學生的創(chuàng)新能力和思維能力，在學生能夠接受的項目內(nèi)探索自身的能力發(fā)展。本文闡述了項目教學法的內(nèi)涵，并對項目教學法在高校計算機類課程教學中的應用進行了積極的探索和研究。

關鍵詞：項目教學法；計算機；教學

計算機作為實踐性較強的學科，其教育目標是希望將學生培養(yǎng)成實踐能力強與職業(yè)技能水平高的復合型人才。教師應該對教學內(nèi)容和教學方法進行積極的探索和改革，尋找合適的教學方法，以達到學以致用的目的。計算機類課程內(nèi)容比較復雜，包含大量的理論知識，是一個應用性強的學科。計算機類課程的教學不能按照其他學科那樣對學生進行理論知識的灌輸，應該更加注重學生的實踐經(jīng)驗，和對職業(yè)技能的培養(yǎng)。項目教學法能夠使教師提高教學質(zhì)量，使學生的能力得到全面的提升。

1 項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時間，從1590年歐洲的建筑學校逐漸出現(xiàn)項目工作，到1965年以后重新挖掘項目教學法的內(nèi)涵，在國際上嫌棄第三次傳播的浪潮，核心在德國。項目教學法的核心是項目，其構成要素有活動、情景、內(nèi)容和成果這四個。項目教學法主要是利用項目本身進行的教學活動，在課程上，將理論與實踐相，使學生的創(chuàng)新能力和思維能力得到提升，并培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。項目教學法主要從學生的興趣出發(fā)，選擇合適的項目，為學生搭建良好的學習平臺，幫助學生進行智力的開發(fā)。項目教學法是將理論知識變換成合適學生發(fā)展的教學項目，通過各種項目進行教學，引導學生深入其中，提高學生學習的積極性。

項目教學法可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，可以提高學生的主觀能動性，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，可以幫助學生培養(yǎng)個性，提高學生的就業(yè)能力。

2 項目教學法在高校計算機類課程教學中的實踐探索和研究[HT]

在計算機教學中，網(wǎng)頁設計、系統(tǒng)項目設計、多媒體制作等課程都可以應用項目教學法。教師可以將課程分為不同的部分，根據(jù)學生的特點對項目進行分配，教師引導學生完成項目，在其過程中給予學生足夠的實踐空間，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。

（1）選取合適的項目，制定教學主題。項目主題的制定對于項目教學法能否順利實施有著重要的意義。在選取項目的時候應該遵循以下原則：首先，項目的主體應該具備趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學生；其次，項目的主題應該與計算機教學內(nèi)容緊緊相連，充分對理論知識進行實踐；最后項目主題應該與實際相聯(lián)系，有一定的實用性。教師在選取主題前應該進行充分的調(diào)研，分析學生的特點。根據(jù)教學目標選取合適的項目。同時，在項目細節(jié)設計方面應該明確項目設計的落實范圍，保證其在計算機教學中的正常運用。

（2）以學生為主體，發(fā)揮教師的引導作用。在項目教學法中，應該充分考慮學生的特點，對學生進行科學合理的分組，可以先讓學生自由結合，教師再進行微調(diào)，以能發(fā)揮學生的最大能力為目標。在項目完成的過程中，教師不要進行全面的干預，主要起到引導作用，提高學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。教會在正式開課前，要分析出項目的重點和難點，在教學中注重講解和示范，對于基礎薄弱的學生，教師可以對操作的步驟進行詳細的講解和示范。教師在課前要進行充分的研究，對在項目中可能出現(xiàn)的問題進行預測，在學生遇到困難時可以第一時間進行指導。同時要尊重學生的個性，不要把教學目標和評價定成唯一的標準，充分的發(fā)揮學生的發(fā)散思維，使學生可以更好的完成項目的制作。

（3）項目的教學評價。項目教學法的評價主要注重學生在項目的完成過程中的表現(xiàn)，在出現(xiàn)問題時的解決方法和完成作業(yè)的質(zhì)量，以及在其過程中與同組人員的協(xié)作表現(xiàn)。在進行最終評價時，教師不要以單一的標準對學生進行打分。應該尊重學的成果，尊重學的個性，尊重學生的想法，不要一味的評價誰對誰錯，充分的聽取學生的原因，對學生的成果進行充分的理解。尊重學生在項目制作過程的進步與發(fā)展，使學生保持學習的熱情，從而提高學生學習的積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，達到良好的學習效果。在對學生成果進行評價時，可以采用多種方法，并非只是單一的打分形式。可以通過成果展示、答辯或者演講的形式進行評價，同時，也可以在評價的過程中融入自我評價的互相評價，使學生正確的認識自己作品的優(yōu)點和不足，獲得更好程度的提升。教師在評價最后，要對學生的成果給出指導意見，與學生一起對成果的解決方案進行研究。

作為實踐性較強的學科，在計算機類課程中，項目教學法是一個非常實用的方法，更加注重理論與實踐的結合，在學生充分掌握理論知識的同時，提高實踐能力，提升計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力，為社會的發(fā)展補充新鮮的血液。

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