摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展與規(guī)劃要求堅(jiān)持以人文本，教育部關(guān)于職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)研究也把人才的培養(yǎng)放在一個新的高度上，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和長期發(fā)展需要依靠培養(yǎng)合格的符合市場需求的人才為核心。隨著高校教育體制的深化改革和育人理念的重大變化，高職院校要時刻以國家方針政策為依據(jù)，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)生為中心，建立健全的人次培養(yǎng)制度，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

關(guān)鍵詞： 以人為本；高職；人才培養(yǎng)；研究

一、理論依據(jù)

十八大報告以來，高職院校堅(jiān)持以立德樹人為核心，作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，教育的根本目的是培養(yǎng)德藝雙磬全面發(fā)展的人才。針對高職院校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎么培養(yǎng)學(xué)生的問題，高職院校人才培養(yǎng)緊緊圍繞國家方針政策的導(dǎo)向，落實(shí)國家關(guān)于育人的根本理念。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展，要求高職院校要以學(xué)生為核心，改造客觀世界，促進(jìn)學(xué)生思想上，專業(yè)上的全面發(fā)展。中華民族的偉大復(fù)興要落實(shí)以人才強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略，未來的競爭是知識的競爭，人才的競爭，因此高職院校要把教學(xué)作為育人的基礎(chǔ)，科學(xué)開展，正確實(shí)施。對于學(xué)生來說，立德樹人理念是實(shí)現(xiàn)自身成長的內(nèi)在需求。

二、以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，健全學(xué)生品格。以學(xué)生為中心是體現(xiàn)教育主體地位的一種方式，高職院校教學(xué)任務(wù)建立在學(xué)生本位的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生的主人翁地位發(fā)揮出來，同時也可以讓學(xué)困生積極投入到日常學(xué)習(xí)教育中，點(diǎn)燃學(xué)生的自信是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

（2）傳遞文化底蘊(yùn)，習(xí)得一技之長。高職院校培養(yǎng)人才的主要競爭力在于教會學(xué)生一門技術(shù)，在傳統(tǒng)文化育人的基礎(chǔ)上，要把專業(yè)的技術(shù)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在文化素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，逐步提升自身專業(yè)技能，解決日后生存和發(fā)展的技術(shù)瓶頸。

（3）鍛造工匠精神，培育頂尖人才。培育具有工匠精神的人才是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要育人內(nèi)容，是市場緊缺人才供給矛盾環(huán)節(jié)的一個重要手段。當(dāng)前技術(shù)人才比比皆是，但是能夠?qū)Ｒ恍袗垡恍械娜瞬胚€是非常緊缺，高職院校在培養(yǎng)人才的時候要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持精益求精。

三、具體措施

（1）完善專業(yè)設(shè)置，抓主流、抓關(guān)鍵。黨的十八大報告和習(xí)近平系列重要講話精神指出要培養(yǎng)時間能力強(qiáng)的學(xué)生，突出技能創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。按照教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的精神，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能型人才。通過專業(yè)委員會建設(shè)，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，按照人才緊缺的知識，設(shè)置相應(yīng)的課程，帶動理論和實(shí)踐的雙向發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，開展相應(yīng)的素質(zhì)教育作為專業(yè)設(shè)置的補(bǔ)充。把課堂教育這個關(guān)鍵抓好，把專業(yè)教育這個重點(diǎn)抓好，完善人才培養(yǎng)模式。

（2）引進(jìn)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校師資隊(duì)伍薄弱是一個非常普遍的現(xiàn)狀，因此補(bǔ)足優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)型人才是提高高職院校專業(yè)水準(zhǔn)的有效措施。目前高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是對人才教育資源的合理利用和創(chuàng)新。對教師的素質(zhì)和專業(yè)技能都提出了新的要求，教師通過深造培訓(xùn)，提高了專業(yè)技能，傳遞給學(xué)生更多的專業(yè)知識。學(xué)生通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，能夠在更多教學(xué)方式的引領(lǐng)下學(xué)得更多的知識和技能。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃教學(xué)課程建設(shè)。高職院校教育主要側(cè)重于技術(shù)教育，但是文化教育也不能忽視，因此在課程設(shè)置當(dāng)中要以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，剔除一些鼓噪乏味而實(shí)用性又不高的理論課程，增加一些實(shí)踐課程的設(shè)置。同時學(xué)校也可以組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以新的教學(xué)方式，觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課程設(shè)置上要按照學(xué)生的成長規(guī)律，逐步設(shè)置，不能急功近利一步到位。從教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變逐步向 “以學(xué)生為中心”的高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新和改革工作健康發(fā)展。

（4）營造氛圍，豐富校園文化。以社團(tuán)活動為抓手，打造具有高職院校特色的校園文化，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為著手點(diǎn)，并反作用在培育特色校園文化上面。一是通過社會實(shí)踐讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能；二是通過活動帶動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域。

（5）完善實(shí)訓(xùn)機(jī)制，提供社會服務(wù)。高職院校教育是理論教育是實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，因此在理論教育相對薄弱的情況下，高職院校要更多地提供學(xué)生實(shí)踐場所，重點(diǎn)把學(xué)生的精力放在科學(xué)研究上，借助校企合作的企業(yè)導(dǎo)師制度，推行雙重管理，既要讓學(xué)生沉得下心去學(xué)習(xí)技能，又要讓學(xué)生得到社會的認(rèn)可，提高自身能力。

（6）以就業(yè)為導(dǎo)向，解決后顧之憂。高職院校就業(yè)問題是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)桿。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)以及企業(yè)公司給予的反饋，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)模式上的不足。通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生提高就業(yè)競爭意識，團(tuán)隊(duì)合作意識和激發(fā)學(xué)生的積極性和戰(zhàn)斗力。

四、總結(jié)

我國非常重視高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，對于高職院校來說既是一個機(jī)遇又是一個挑戰(zhàn)。首先高職院校要抓住矛盾的主要方面，從專業(yè)課程設(shè)置入手，解決重點(diǎn)難題。其次從豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)，因材施教。再次從優(yōu)惠師資隊(duì)伍入手，解決人才引導(dǎo)困境。最后從文化育人著手，借助豐富的校園文化活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力，通過實(shí)踐能力的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到就業(yè)實(shí)習(xí)過程當(dāng)中。本文從醫(yī)學(xué)生為本的角度闡述了六個方面育人模式的改變，目的在于提升高職院校學(xué)生的人綜合能力，提高社會競爭力和學(xué)生的專業(yè)技能，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供理論借鑒。

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作者簡介：曾婷芳（1981），女，講師 ，豫章師范學(xué)院教師，研究方向：學(xué)生管理和思政教育。