陳宇君

摘 要：中職教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的中職教育質(zhì)量對于提升學(xué)生的職業(yè)技能具有非常重要的作用。但是從當(dāng)前的教育形式來看，傳統(tǒng)中職教育已經(jīng)無法適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，教學(xué)模式亟待創(chuàng)新升級。本文在深入分析中職教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了信息化資源在教學(xué)改革中的應(yīng)用措施，希望能對提升中職教育質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源；中職教學(xué)改革；應(yīng)用；策略

職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著國家對教育的重視程度越來越高，職業(yè)教育也受到越來越多的關(guān)注。在新的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的中職教育形式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)模式亟待改革。信息化技術(shù)是建立在科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的，如果能將信息化資源有效的運(yùn)用到中職教學(xué)實(shí)踐中，將解決教學(xué)過程中存在的諸多問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，深入分析信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用對策，對于促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展具有十分積極的意義。

一、當(dāng)前中職教學(xué)改革過程中存在的主要問題

在研究和探討信息化資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用措施之前，首先有必要對教學(xué)過程中存在的問題予以明確，這樣可以做到有的放矢，使信息化資源的運(yùn)用更加具有針對性，進(jìn)而提升應(yīng)用的整體效果，起到提升教學(xué)改革質(zhì)量的作用?？傮w來看，當(dāng)前中職教學(xué)改革過程中主要存在以下幾方面突出問題：

（一）中職教學(xué)觀念相對滯后，不能適應(yīng)信息化改革的整體需要[HT]

在中職教育過程中，雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能一直是職業(yè)教學(xué)大綱的基本要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，教學(xué)觀念也一直停留在十分原始的狀態(tài)。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解職業(yè)技能培養(yǎng)和教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為職業(yè)技能的培養(yǎng)只能在自然學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，信息化資源的運(yùn)用也與學(xué)生教育沒有多大關(guān)系，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中也沒有將信息化資源的運(yùn)用考慮到其中，進(jìn)而影響了中職教學(xué)改革的整體進(jìn)程。

（二）中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在中職教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直沿襲灌輸式教學(xué)方式。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是遺憾的是，當(dāng)前的中職教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，既缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，又不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于職業(yè)學(xué)校教育來說是十分不利的[1]。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到有效調(diào)動，因此創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會受到較大影響，這也在一定程度上影響了教學(xué)改革的進(jìn)行，給信息化資源的應(yīng)用帶來較大阻礙。

（三）教學(xué)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

受應(yīng)試教育觀念的影響，中職教學(xué)也一直都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全依靠學(xué)生的考試成績來衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生考試成績之上，然而這種應(yīng)試教育形式對于學(xué)生職業(yè)技能的提升并無任何意義，也不是中職教育應(yīng)該倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，職業(yè)教育也都需要經(jīng)過考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學(xué)形式比較單一，完全忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且教學(xué)過程中一直固守之前的思想，缺乏教學(xué)改革和創(chuàng)新意識，信息化資源的應(yīng)用更是無從談起。

二、信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用對策

（一）應(yīng)用信息化教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)改變了許多傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，也取得了十分理想的應(yīng)用效果。在中職教學(xué)改革過程中，如果能將信息化教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)改革過程中，將大大提升教學(xué)質(zhì)量[2]。多媒體教學(xué)具有先進(jìn)性和可操作性，豐富的教學(xué)資源讓多媒體成為課堂教學(xué)的必備手段。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從多媒體的有效應(yīng)用出發(fā)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢我們有目共睹，但是與教學(xué)的有效聯(lián)通卻是我們?nèi)菀缀鲆暤摹，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的學(xué)科資源給中職教學(xué)帶來了難以計(jì)數(shù)的好處，但是也產(chǎn)生了不少爭議，其關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合方式。在之前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價(jià)值與意義，常搞一些形式主義的教學(xué)方式，讓多媒體成了沒有實(shí)在意義的新鮮事物，而最好的使用方式就是將多媒體作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段。利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將教學(xué)內(nèi)容套用其中，進(jìn)行具體操作和課程難題講解，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，解決本課內(nèi)容的具體問題，豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，不斷促進(jìn)中職教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（二）應(yīng)用信息化教學(xué)資源突出學(xué)生的主體地位

一直以來，在中職教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果將會受到一定影響。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，對于職業(yè)技能的提升也是毫無益處。所以，在中職課堂教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該利用信息化資源，突出學(xué)生的主體地位，再利用信息化資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革效率的整體提升。

（三）對中職教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將信息化資源融入其中

對于中職教育來說，教學(xué)改革過程中，課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計(jì)上精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，中職教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，然后運(yùn)用信息化教學(xué)資源，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用[3]。同時(shí)，要注意教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法相結(jié)合的教育理念，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生的職業(yè)技能。要想做到這一點(diǎn)，我們不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注信息化教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對于學(xué)生而言，要做好信息的處理與采集，通過信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，對課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升課程改革的整體質(zhì)量，促進(jìn)中職教育質(zhì)量不斷提高。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)改革質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技能，都具有十分積極的作用。因此，老師應(yīng)該積極應(yīng)用信息化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂宏.信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2016（4）：136137.

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[3]林幗秀，易興東，莫緯娟，等.《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國教育信息化·高教職教，2017（4）：5355.