楊瑞剛
家庭教育是兒童教育的一個重要方面,是國家整個教育事業(yè)的有機組成部分。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1.家庭;2.學(xué)校;3.兒童所在的集體;4.兒童本人;5.書籍;6.偶爾出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭被列在首位。可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用,在這位教育家的心中占據(jù)著相當(dāng)?shù)牡匚弧^k好家長學(xué)校,就是幫助家長營造良好的教育環(huán)境,形成家、校溝通的教育合力,幫助廣大家長更新教育觀念,掌握科學(xué)的家教方法,提高家庭教育質(zhì)量,促進下一代健康成長。所以我認為家長學(xué)校的作用表現(xiàn)在:
透視許多家庭教育現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),家庭教育的環(huán)境不佳是失誤家教的主要原因之一。影響家庭教育環(huán)境的因素很多,家庭成員尤其是孩子的父母或其他主要監(jiān)護人的素質(zhì)是一個很重要的因素。在歷史的長河中,折射出無數(shù)成功家教的浪花:孟母三遷,為孩子選擇一個良好的成長環(huán)境;岳母刺字,教育兒子“精忠報國”……環(huán)境育人,環(huán)境培養(yǎng)人、造就人。家庭環(huán)境的好壞對其成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí),使家長們認識到:愛玩是孩子的天性。有支歌唱得好,“生活需要七色陽光”,該學(xué)就學(xué),該玩就玩,勞逸結(jié)合,有張有馳,學(xué)習(xí)才有效率。一位從美國回來的人談到“美國人怎樣愛孩子”這個話題時說:“走進美國人的家,最直觀的感覺就是輕松、愉快,充滿童趣,各式各樣的兒童圖書和玩具就放在孩子們能拿到的地方。墻上和門上貼滿了孩子們的美術(shù)作品?!边@對于創(chuàng)設(shè)好的家庭教育環(huán)境是一個很好的啟發(fā)。
家庭,是人一生溫暖幸福的港灣。家庭教育的權(quán)威性,是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出來的權(quán)利和威力。家庭的存在確定了父母子女之間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系。子女在倫理道德和物質(zhì)生活的要求方面對父母長輩具有很大的依賴性,家庭成員根本利益的一致性,都決定了父母對子女有較大的制約作用。為實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的密切配合,形成教育合力,探討教育孩子的科學(xué)教育方法,要引導(dǎo)家長和學(xué)?;ハ鄿贤?。當(dāng)今,要把學(xué)校辦好,特別是中小學(xué),把孩子們培養(yǎng)成為“中國夢”的建設(shè)者和接班人,僅靠學(xué)校和教師是不夠的。必須調(diào)動家長和社會的力量,有的家長一學(xué)期不與學(xué)校聯(lián)系,還有的家長到孩子畢業(yè)時竟然不知道孩子的班主任是誰。這種現(xiàn)象一方面說明學(xué)校與家庭、教師與家長尚未形成一種聯(lián)系制度,學(xué)校教育與家庭教育沒有成為一個整體;另一方面說明家長對教師缺少積極配合的態(tài)度。當(dāng)然,作為教師也有主動與學(xué)生家長聯(lián)系的義務(wù)。開辦家長學(xué)校,建立起家、校聯(lián)系的橋梁,將有助于家庭與學(xué)校、家長與教師建立良好的溝通。借助家長學(xué)校,學(xué)生在校的表現(xiàn)可以及時反饋給家長,在家里的表現(xiàn)也能夠及時反饋給老師,這種雙向信息反饋會增強學(xué)校教育和家庭教育的針對性。家、校的及時溝通,可以使教師和家長雙方在對兒童的教育上減少了誤解,達成了共識,形成了教育的一致性,即形成了教育的合力?;仡櫠嗄甑膱?zhí)教經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn),在許多情況下,由于缺少必要的聯(lián)系與溝通,家庭與學(xué)校之間產(chǎn)生的分歧乃至矛盾較多,老師與家長之間同樣存在著分歧和矛盾。學(xué)生一旦出現(xiàn)問題,如表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績不佳等,則相互埋怨。教師埋怨家長不配合,不重視對孩子的教育,而家長則埋怨教師教育不得法,這種埋怨對教育是無益的。
家長學(xué)校在向家長們系統(tǒng)介紹教育方式方法的同時,對家長的品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等諸多方面都提出了明確而具體的要求,特別是強調(diào)家長的表率作用?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,只有家長真正成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣,家庭教育才能事半功倍,收效明顯。 辦好家長學(xué)校有利于提高家長的素質(zhì),主要原因在于:在家長學(xué)校中,家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論,提高了自己的理論水平,懂得了教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識,掌握了一定的教育規(guī)律;在家長學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,接觸大量的家庭教育案例,從正、反兩個方面領(lǐng)悟到家長素質(zhì)對家庭教育的影響,從而增強了提高家長自身素質(zhì)的自覺性和緊迫感;通過學(xué)員之間的研討和交流,看到自己的不足,借鑒他人成功的經(jīng)驗,糾正自身存在的不良行為;總結(jié)自己在家庭教育中的成敗得失,揚長避短,摒棄不正確的教育手段和教育方法。
家長通過學(xué)習(xí),改變不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,更新了教育觀念,密切了與學(xué)校和老師的關(guān)系,同時,又促進了學(xué)校的教育教學(xué)工作。開辦家長學(xué)校的目的是提高家庭教育質(zhì)量,主要針對兩部分人:一是年青的父母,二是隔代家長。現(xiàn)在,有近60%的孩子由隔代人看護。一些爺爺、奶奶、姥爺、姥姥對孩子十分寵愛,對下一代教育方法比較傳統(tǒng)。這對孩子健康成長不利。其表現(xiàn)為三個方面:一是隔代過分的溺愛和遷就,容易使孩子產(chǎn)生自我為中心意識,形成任性、唯我獨尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習(xí)慣。二是過分保護遏制了孩子的獨立能力的發(fā)展,導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生依賴性,容易使孩子變得更加嬌氣。孩子一旦遇到困難和要求不能得到滿足時,往往沒有信心去解決問題,反而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒。三是祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛,接受新生事物較慢,影響孩子創(chuàng)新個性的形成。
舉辦家長學(xué)校,作為學(xué)校教育主體,兒童的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也自然得到了改善,在家里他們有民主、和諧的氛圍;在學(xué)校,他們得到更有針對性的教育。他們的每一點進步都會很快得到老師和家長的肯定。心理學(xué)研究表明,每個人都希望受到他人的關(guān)注,兒童也是如此;家長和老師對學(xué)生的共同關(guān)注,會變成一種無形的動力和壓力,促使學(xué)生規(guī)范自己的行為,并不斷嚴格要求自己,不斷努力向上,以爭取更大的進步,爭取得到家長和老師更多的肯定和贊揚。每個學(xué)生都這樣想、這樣做,整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。