陳紹斌

鄉(xiāng)村名師工作室是鄉(xiāng)村名師和骨干教師的孵化器，教師專業(yè)成長的“發(fā)動機”，在教育教學(xué)研究、引領(lǐng)學(xué)生成長、示范帶動當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)化發(fā)展、教育精準(zhǔn)扶貧中具有輻射作用。通過開展豐富多彩的教研活動，能夠擴大鄉(xiāng)村名師工作室對鄉(xiāng)村教學(xué)的引領(lǐng)帶動作用，能夠引領(lǐng)帶動一批鄉(xiāng)村名師、骨干教師的快速成長，提高農(nóng)村中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。

深入貫徹落實《省教育廳辦公室關(guān)于設(shè)立省級鄉(xiāng)村名師工作室的通知》（黔教辦師[2016]88號）、黔鄉(xiāng)村名師管辦（2016）1號等文件精神，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，實現(xiàn)教師資源共享，為熱愛小學(xué)語文教育、樂于研究、有待專業(yè)成長的中青年教師提供學(xué)習(xí)、研討的發(fā)展平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多扎根山村、服務(wù)山村教育的優(yōu)秀教師和骨干教師隊伍，是鄉(xiāng)村名師工作室主持人義不容辭的責(zé)任。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，必須以名師工作室為成長平臺，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學(xué)習(xí)與名師的示范、指導(dǎo)和輻射作用相結(jié)合的原則來開展教育教學(xué)研究活動。立足課堂教學(xué)研究，通過學(xué)理論、教學(xué)觀摩、研討、撰寫教育隨筆等方式，促進全體成員的快速成長，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，促進小學(xué)語文教師素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)語文教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標(biāo)。為了合理解決教師的工學(xué)矛盾，我們每月組織三天集中培訓(xùn)活動、每月一次小組探究學(xué)習(xí)和每周1～2次網(wǎng)上研修相結(jié)合。由于我工作室的學(xué)員來自縣內(nèi)每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以有機會將活動開展到全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，用我們的培訓(xùn)模式去帶動每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每所學(xué)校的教研教改。比如在納雍縣維新鎮(zhèn)開展的研訓(xùn)活動，這個鎮(zhèn)每所學(xué)校都有教師代表參加培訓(xùn)，這些教師代表就可以把我們的教研模式帶回所在學(xué)校。有些學(xué)員還能利用暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)或師德活動周的機會，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣講工作室的培訓(xùn)理念。比如納雍縣沙包鎮(zhèn)的楊麗老師，就讓他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每個教師都了解到工作室的活動。有些學(xué)員是管理中心教研員，一參加工作室活動后，立即在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)掀起教研教改的浪潮。比如文昌街道辦事處的史麗老師，就把工作室的同課異構(gòu)、集體備課、三課兩評一反思、教法交流、讀書匯報交流等模式用到了他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研活動中。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，必須引進優(yōu)秀教學(xué)案例和先進的教育理論，主動和其他工作室開展聯(lián)合研訓(xùn)活動。每個工作室如同一只渡船，如果每只渡船聯(lián)合在一起，就會組成一只乘風(fēng)破浪的艦隊。每個工作室都有自身的優(yōu)勢，我們可以通過聯(lián)合活動汲取對方的精華。一年以來，和我聯(lián)合活動的工作室有十幾個，我們都在無形中影響著對方。受陳懿老師邀請，到赫章雉街小學(xué)參加了一次文化藝術(shù)節(jié)活動，我產(chǎn)生了工作室開展活動要制作活動指南的想法，并付諸行動；與張恒輝工作室開展的聯(lián)合研訓(xùn)活動，讓我的學(xué)員們知道了八步作文教學(xué)法，提升了規(guī)范使用標(biāo)點的意識，學(xué)習(xí)了做課題研究的方法；與李弦工作室的研訓(xùn)活動，學(xué)員們感受到了普通話測試員張燕老師的精品課堂——體驗式作文教學(xué)……當(dāng)然，我工作室的培訓(xùn)思路和各種軟件資料也在接二連三地分享給各個工作室。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，必須讓工作室每個成員及學(xué)員建構(gòu)閱讀學(xué)習(xí)研究平臺，加強教育理論學(xué)習(xí)和開展各種專題研修。建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、行動型骨干教師群體。主持人向成員及學(xué)員每期都要推薦教育必讀書目，工作室的每個人都要根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的讀書計劃并完成讀書量。在主持人指導(dǎo)下，每年組織開展2次讀書心得交流活動。力爭每月集中開展一次專題研究，重點就各自對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的熱點、難點問題進行研討并找到解決方法。開展課題研究，工作室要力爭市級或省級課題，在主持人的指導(dǎo)下，相關(guān)人員對課題或自主立項課題進行研究，主持人和成員爭取每年上交一篇質(zhì)量較高的研究論文。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，主持人、成員必須為學(xué)員成長發(fā)展“建臺子、搭梯子、樹牌子”幫助他們掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本原則和方法，并能有效地應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。每年有計劃地聘請專家到工作室培訓(xùn)學(xué)員或者安排學(xué)員外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多小學(xué)語文學(xué)科骨干教師并充分利用小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)、工作室網(wǎng)站及QQ群，通過在線互動，有效地使工作室成為動態(tài)的工作站。傳播小學(xué)語文教師的成功經(jīng)驗和教育創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“培養(yǎng)一支在小學(xué)語文界有影響力的、具有引領(lǐng)和輻射帶動作用的小學(xué)語文教師團隊”的最終目標(biāo)。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，主持人必須對成員合理分工，明確任務(wù)，做好對青年教師的傳幫帶工作。工作室主持人在深入了解成員和學(xué)員的基礎(chǔ)上，采用取長補短的方式，每個成員每期帶2-3個相應(yīng)的學(xué)員，這些學(xué)員就是一個學(xué)習(xí)小組，每月在師傅的組織下開展一次小組學(xué)習(xí)活動，而且每個成員還要完成工作室安排的編寫簡報等其他任務(wù)，助理還要負責(zé)工作室的錄像、打印、收集編輯資料等任務(wù)。 每個學(xué)員必須按跟崗學(xué)習(xí)計劃參加學(xué)習(xí)。按時參加工作室組織開展的各項教育教學(xué)研究及實踐活動，在主持人指導(dǎo)下，制定跟崗學(xué)習(xí)計劃，在本校和當(dāng)?shù)赝茝V先進經(jīng)驗和成果，傳播新的、先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。經(jīng)過工作室培訓(xùn)提升后，力爭在原來的基礎(chǔ)上成為更高一級的骨干教師、優(yōu)秀教師或教學(xué)名師，成為各個學(xué)校語文學(xué)科的帶頭人。

要發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的輻射帶動作用，主持人還要完善檔案資料的管理。每個學(xué)員參加了一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅在知識理論上要有更新、在教法技能上有所提升，在教研教改方法上有所推廣和創(chuàng)新，還要學(xué)會編輯整理業(yè)務(wù)資料，盡管在平時的培訓(xùn)中進行過方法指導(dǎo)，培訓(xùn)期滿時還要讓學(xué)員學(xué)以致用，根據(jù)考核方案將相關(guān)資料編輯裝訂成冊，收存歸檔，留下培訓(xùn)學(xué)習(xí)的足跡，編輯得好的資料又是下一期學(xué)員學(xué)習(xí)借鑒的模板。