曾慧彬 張高

引言：隨著社會的快速發(fā)展，教學(xué)手段也層出不窮，信息化教學(xué)手段也越來越多，微課就是在信息化教學(xué)過程中滋生的一種教學(xué)手段，本文主要簡單地從微課的設(shè)計(jì)入手，分析高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，重點(diǎn)闡述微課在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1 微課的定義及特征

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂知識教學(xué)視頻（課例片段），不同于其他的教學(xué)視頻，微視頻具有以下特征：教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”，主題突出、內(nèi)容具體，成果簡化、多樣傳播等。

2 高職學(xué)生生源的復(fù)雜性

高職院校的學(xué)生生源并不只是普高的高中畢業(yè)生，還有單招、五年制中職、藏區(qū)1+2以及9+3等生源，由于高職學(xué)生生源的復(fù)雜多樣性，他們的英語水平也是有非常大的差距。而這些不同生源的同學(xué)們并不是單獨(dú)成班，而是混合成班，也就是說一個(gè)四十至五十人左右的教學(xué)班級中就會既有單招、藏區(qū)1+2、9+3、中職同時(shí)也有普高的同學(xué)；這些同學(xué)中，能夠非常輕松的跟上老師的教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生只有普高的同學(xué)，單招和中職的同學(xué)相較普高的同學(xué)稍微差一點(diǎn)，勉強(qiáng)能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，而藏區(qū)1+2、9+3的同學(xué)，基本上屬于聽不懂，完全跟不上老師的進(jìn)度。由于生源的復(fù)雜多樣性，高職公共英語教學(xué)難度也就不言而喻。

3 微課的設(shè)計(jì)

微課是現(xiàn)代化信息教學(xué)手段之一，也只是教學(xué)手段，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)主體的仍舊是教師，教學(xué)手段只是輔助教師教學(xué)的一種工具，而微課的設(shè)計(jì)對于高職公共英語教學(xué)而言既要考慮微課視頻內(nèi)容的難易，也要考慮高職學(xué)生具體的英語水平，微課視頻的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：

3.1 微課視頻的時(shí)長短

微課在英語教學(xué)中可以是一個(gè)單詞，一類單詞，也可以是一個(gè)語法知識點(diǎn)，或者是一個(gè)口語對話，一種情景對話，所以一個(gè)微課視頻對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)，要求時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精致、明確。

3.2 趣味性強(qiáng)

高職學(xué)生英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣都不濃，所以微課的制作就應(yīng)該增加其趣味性，讓學(xué)生有興趣看微課視頻，只有看過視頻才有可能學(xué)到微課視頻中的知識點(diǎn)。

3.3 微課視頻要同時(shí)有聲音、動畫和文字

微課是學(xué)生用于課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的（當(dāng)然老師也可以用在課中），老師對于學(xué)生課前是否看過視頻，又看了多長時(shí)間，這個(gè)是沒辦法監(jiān)控，那么在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候就應(yīng)該做得更加吸引人一些，不要只有單一的聲音或者文字出現(xiàn)在視頻中，而是要把聲音、動畫和文字結(jié)合在一起，以增強(qiáng)視頻的吸引力。

4 微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課是簡短的知識教學(xué)視頻，其即可用于課前，也可用于課中，同樣可以用于課后，而對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都不是很好的高職學(xué)生而言，課前、課后微課的作用能有多大老師監(jiān)控不了，那么老師就可以在做教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，把微課放在課中，通過微課的觀看促進(jìn)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。

4.1 微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

老師提前制作好跟課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，讓同學(xué)們對老師即將要講解的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，以便展開后面的課堂教學(xué)。

4.2 提出問題，分小組回答，相互查漏補(bǔ)缺

在課堂開始時(shí)，用微課進(jìn)行導(dǎo)入之后，就微課視頻中的教學(xué)知識點(diǎn)來提出問題，要求同學(xué)們分小組討論，然后每一個(gè)小組都派一名代表回答問題，回答完之后，要求同學(xué)們相互評價(jià)，查漏補(bǔ)缺，這個(gè)過程是強(qiáng)制學(xué)生加入到課堂活動中來，只有參與了課堂活動，對老師提的問題進(jìn)行了思考、回答，學(xué)生才能更好的接受微課視頻中的知識點(diǎn)，并在思考的過程中，把老師講過的內(nèi)容變成自己的知識，而不是，看過就忘了；還能在思考的過程中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 重難點(diǎn)突破

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生最難以搞懂和理解的是枯燥的語法、詞匯和句型，但是這些語法、詞匯和句型又是英語應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以，在講解語法、詞匯和句型的時(shí)候，我們可以利用微課來展示語法和句型在日常生活中具體的運(yùn)用場景，從而有效地突破這個(gè)難點(diǎn)。

5 總結(jié)

在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下，微課視頻幫助老師在高職英語教學(xué)中有了更好的教學(xué)手段和方式，讓高職學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語，但是微課也不能完全解決高職學(xué)生對英語興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況，這些還需要老師繼續(xù)探索的。

課題名稱：教學(xué)信息化趨勢下-基于習(xí)得理論的高職公共英語微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用，課題編號：16SB0296。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）