于彩霞

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，這階段的幼兒正是接受語言能力最強的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時侯。因此，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點，把握好小班幼兒語言發(fā)展的最佳期，促進幼兒語言有效的發(fā)展尤為關(guān)鍵?！?～6》歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。在實際的教學(xué)過程中，我主要從以下三方面進行了有益的嘗試，取得了不錯的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

幼兒天生對新奇的事物，不同的環(huán)境會產(chǎn)生無數(shù)的問題。然而從幼兒入園開始，對于新幼兒園陌生的環(huán)境，不同的玩伴，幼兒園老師的許多要求，剛上小班的幼兒往往都不敢說話，或者只是用點頭、搖頭表示。我意識到要盡快為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使他們敢于無拘無束、暢所欲言的環(huán)境。我想這應(yīng)體現(xiàn)在老師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)在老師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。例如我們班的許多孩子是非京籍的，普通話講不好，來幼兒園都不愿意開口說話。從第一天來園，我發(fā)現(xiàn)了這個狀況后，我就不斷找機會和這幾個孩子多交流，問一些比較輕松的話題，如你家里有什么人？你最喜歡的玩具是什么？你最喜歡吃的菜？等問題。不斷積極地引導(dǎo)他們，鼓勵他們用語言代替點頭或搖頭。在他們還需要更多鼓勵才敢表達時，我會蹲下來，讓他們看著我鼓勵的目光或把他們抱在懷里讓他們在我的耳邊悄悄地說。在集體活動中，不斷提供他們自我表現(xiàn)的機會，始終積極正面的鼓勵他們，使他們逐步建立起自信心，久而久之，一個學(xué)年下來，他們的進步是可喜的，他們不但在班級里找到了好朋友，而且還勇于上臺朗誦兒歌、參加游戲。由此可見，寬松、自由、積極愉快、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒感到心理安全，即使再內(nèi)向的孩子也會越來越敢說的。

二、積極開展活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話想說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話想說。身為小班教師應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，對于剛?cè)雸@的幼兒，很多幼兒剛剛脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都需要有一個慢慢熟悉的過程，因此，老師得在精神上積極引導(dǎo)。比如：我就在剛開學(xué)的點名活動中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問候的各種方法，先是讓孩子和小玩偶等能讓孩子覺得親切的物品來進行相互問候，孩子們覺得很親切很好玩，他們也就愿意一起來參與了。對于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會主動與孩子打招呼，先問候他，并鼓勵他：“如果下次你能跟老師說‘老師早我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”另外適時的對幼兒進行獎勵，激發(fā)幼兒積極參與語言活動也很重要，我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。例如，在開展語言活動時，我常常會用小禮物、貼紙等小獎品來鼓勵幼兒積極舉手發(fā)言，效果很理想，有時候一些孩子還會因為老師沒有叫到他的名字而表現(xiàn)沮喪。在此基礎(chǔ)上，老師便可提高要求，回答完整，說的具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。另外引導(dǎo)他們結(jié)合主題活動觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，再讓幼兒把所聞所見所思所感大膽地表述出來，時間久了幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。并且經(jīng)常得到鼓勵，在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣且有話可說。

三、為幼兒多方面創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，使幼兒有話會說

幼兒在幼兒園的的一日活動中，隨時有表達意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，為幼兒多方面創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，使幼兒有話會說：首先，可利用同伴之間的相互交流的機會，促進語言的學(xué)習(xí)。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如剛?cè)雸@的兩個幼兒在晨區(qū)活動中，為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走，以致時常會有爭搶玩具、哭鬧打人等攻擊性行為。這時只是因為他們還不懂得如何表達自己的意愿，每當(dāng)這個時候，我就會給幼兒做示范，讓他們知道在這樣的場景下該怎樣做。以后雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機會，并加以指導(dǎo)，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，能夠更主動完整的用語言表達出自己內(nèi)心的想法。其次，是將語言教育和游戲活動相合，提高語言交流的能力。游戲是幼兒喜愛的活動之一，也是相互交往的最好方式。將語言活動與游戲結(jié)合起來，可以為幼兒營造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動運用語言、主動交往的興趣。幼兒與同伴共同游戲，是語言交往的最佳時機。如游戲主題的確定、場地、材料的選擇，以及角色的分配等，都需要幼兒講述自己的觀點傾聽同伴的意見。如邀請同伴玩耍，借玩具，打電話，請求幫助等。通過游戲，讓幼兒的語言交往能力得到實際的練習(xí)，大大提高幼兒語言交往的能力。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無數(shù)的奧妙，才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個敢說話，愛說話，會說話，真正成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、想說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會，讓幼兒感受到交往的快樂，而且伴隨幼兒的終生。