嚴(yán)金漢

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)提倡了十幾年的時(shí)間，在這十幾年中，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展出乎所有人的意料，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為了廣受各方關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用意義。但是受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育方法和僵化的教育模式的束縛，往往在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)上缺乏必要的教學(xué)方法創(chuàng)新，成為影響小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使小學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)寫作，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣是本文研究的重點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面展開：

一、樹立正確的信息技術(shù)意識(shí)

我們所處的時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息和數(shù)據(jù)的復(fù)雜化要求我們對(duì)現(xiàn)代如何進(jìn)行處理信息和利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行基礎(chǔ)的掌握。而在如今包括語(yǔ)文作文在內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，受到這種大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響都在不斷應(yīng)用著信息技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能一味的禁止其接觸網(wǎng)絡(luò)，相反堵不如疏，面對(duì)現(xiàn)今信息技術(shù)我們更應(yīng)該以正確的引導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生們來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、正確使用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在在的事實(shí)就是不喜歡語(yǔ)文寫作，對(duì)語(yǔ)文寫作提不起興趣，反而覺得枯燥無(wú)聊且沒有多大用處。相反，信息技術(shù)與教育的結(jié)合極大的豐富了教學(xué)方法與模式，其在小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)的大背景下，是將課堂與外邊的世界連接的重要形式，也是將學(xué)生與外邊世界進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通的重要渠道。在課堂上課中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的作文寫作熱情，提高學(xué)習(xí)效率。一方面“云端”無(wú)限豐富的資料給學(xué)生們的知識(shí)獲得提供了一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用手機(jī)、平板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)。而且這個(gè)平臺(tái)圖文聲像并茂，學(xué)習(xí)起來(lái)生動(dòng)有趣。其次，云應(yīng)用上資源豐富，打破了時(shí)空限制，不僅具有本校的教學(xué)課堂，對(duì)于其他名校名師的講課也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線觀看?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)極大的豐富了學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的多元性。

二、運(yùn)用豐富資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育技術(shù)以云應(yīng)用為準(zhǔn)，具備豐富的資源，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文老師做好充足的課前準(zhǔn)備，以為課堂教學(xué)開展做好準(zhǔn)備。云應(yīng)用上具有全面的信息資源，一鍵式查找不僅節(jié)省了時(shí)間，而且在查找過程中還包括很多與查找內(nèi)容相關(guān)的東西，豐富備課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)效率與質(zhì)量的提升。這遠(yuǎn)比僅僅是自己?jiǎn)为?dú)備課更為便捷。而且云應(yīng)用上提供的知識(shí)內(nèi)容不僅僅局限于我國(guó)，對(duì)國(guó)外的知識(shí)和信息也有資源，這些都幫助小學(xué)語(yǔ)文老師能夠盡可能的全面?zhèn)湔n，增加語(yǔ)文作文備課的趣味性。教師可以事先制作一些PPT、視頻、音頻等，利用多媒體技術(shù)將整個(gè)課堂進(jìn)行合理安排，給學(xué)生提供盡可能全面的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)讀后感寫作這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上不同主題、不同類型的讀后感優(yōu)秀文章，然后將文章中的精彩借鑒之處總結(jié)整理出來(lái)，結(jié)合教案進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)有趣性

課堂教學(xué)是的主體包含教師和學(xué)生兩個(gè)角色，缺一不可，且兩者是一種平等對(duì)話的姿態(tài)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的民主教學(xué)氣氛，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作性。在課程教學(xué)過程實(shí)踐中，信息技術(shù)與小學(xué)作文課程的整合的概念就是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此之上集合信息的資源以及技術(shù)方法，從而在信息教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源利用以及形成完備的知識(shí)體系方面開展教學(xué)活動(dòng)。通過運(yùn)用信息技術(shù)，包括一些多媒體、云應(yīng)用等，用生動(dòng)的動(dòng)畫，情景使得學(xué)生更加想進(jìn)一步了解作文課程，教學(xué)資源的豐富是能夠抓住學(xué)生的興趣。例如，《假如》這篇課文，描寫小作者假如有一支神筆，會(huì)用它來(lái)幫助小樹、小鳥、小朋友，詩(shī)中寄托了小朋友美好的愿望。教師可以將文章中的內(nèi)容以動(dòng)畫圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生閱讀理解后，老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓孩子們觀看動(dòng)畫視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，仿照課文的寫法，說(shuō)說(shuō)假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么，再把說(shuō)的話寫下來(lái)。讓學(xué)生們可以通過直觀生動(dòng)的畫面來(lái)理解閱讀、進(jìn)行寫作，從而提升對(duì)作文的興趣。

在網(wǎng)絡(luò)中，也有很多作文教學(xué)方面的視頻，我們也可以下載使用，如《藍(lán)貓作文》視頻，可以直接用于中年級(jí)的作文教學(xué)。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展鞏固拓展

作為信息技術(shù)可以擺脫時(shí)間、地域的限制，學(xué)生可以把教師的課件拷貝下來(lái)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)充分學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。特別是學(xué)生們可以在課后充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上作文學(xué)習(xí)，了解更多的作文寫作知識(shí)，特別是與其他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，鍛煉自己的寫作能力，將課堂中存在疑問的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而快速的將知識(shí)進(jìn)行鞏固消化，為今后的作文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。