應用型機電類專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐

李明 鹿麒鵬

摘要：應用型機電類專業(yè)教學重在培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞娜瞬?，為社會的發(fā)展輸送高素質人才。本文基于應用型機電類專業(yè)的特點并結合社會發(fā)展趨勢，從五個方面提出了應用型機電類專業(yè)實踐教學體系的構建措施，包括制度建設、考核機制、教學理念創(chuàng)新、校企合作等，以培養(yǎng)出符合專業(yè)特色以及社會發(fā)展需求的應用型人才。

關鍵詞：機電類專業(yè)；實踐教學體系；應用型人才

一、機電專業(yè)學科特色

機電學部重視學生個性化教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取實驗與理論相結合、課內(nèi)實驗與課外實踐相結合、基本實驗與個性化實驗相結合的方法，優(yōu)化實驗實踐教學體系，整合更新實驗實踐教學內(nèi)容，改革實驗實踐教學方法?；谛畔⒒夹g的發(fā)展，為我國制造業(yè)的發(fā)展注入了新的動力之源，通過自動化與智能化實現(xiàn)制造業(yè)的升級改造。機電專業(yè)要看清時代發(fā)展方向以及需求，以創(chuàng)新發(fā)展為導向，以實踐為根本，將“3D數(shù)字化設計”作為特色專業(yè)方向，在機械、材料、船海、制造等專業(yè)分別開設3D數(shù)字化設計相關課程。

二、構建以能力培養(yǎng)為核心的教學體系

應用型人才重在能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。機電專業(yè)高校要結合時代發(fā)展需求，轉變以往按部就班的教學理念，圍繞能力教學與創(chuàng)新教學而轉變教學理念和改進教學模式，培養(yǎng)知識與能力兼?zhèn)洌瑒?chuàng)新與實踐相結合的應用型機電人才，將通識教育與個性化相結合，實驗實踐與理論教學相結合，基本實驗與綜合實驗相結合，必修實驗與選修實驗相結合，構建了以能力培養(yǎng)為核心的應用型人才培養(yǎng)教學體系[1]。

（一）改革實踐教學方法

實踐教學是多個教學環(huán)節(jié)的組合，考核著學生的綜合能力，如實驗課程、畢業(yè)設計、實習、社會實踐等，每個環(huán)節(jié)均需要學生親身參與其中并通過自身的努力以通過考核，同時最終的考核在于得到企業(yè)或職業(yè)的認可。為此，實踐教學體系的建設要基于培訓學生的動手能力以及社會需求以及職業(yè)發(fā)展趨勢來構建，達到實事求是以及與時俱進的目的。同時，教師應鼓勵學生積極投入到實踐教學當中，運用所學的理論知識通過實踐進行檢驗，到達兩者結合并提升動手能力的目的[2]。此外，根據(jù)學生的特點設置相應的項目涉及，鼓勵學生通過自身的努力或團隊合作予以實現(xiàn)，既鍛煉學生的動手能力又鍛煉了團隊合作能力，為未來的就業(yè)奠定基礎，減少學生就職過程中經(jīng)驗缺乏的短板，提升就業(yè)競爭力。

（二）抓好實驗課程建設

在實驗教學過程中，基于優(yōu)化課程體系的基礎之上進一步調(diào)整教學理念并改進教學內(nèi)容，突出創(chuàng)新理念以及學生實驗的環(huán)節(jié)，給予學生更多的機會與時間參與到實驗教學之中。一方面，基于現(xiàn)有實驗教學教程進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)的同時要結合時代特色，使學生所學即所得，可學以致用；另一方面，教師結合專業(yè)特點，可將實踐課程或實驗課程分為基礎實踐和創(chuàng)新實踐板塊，達到理論與實踐相結合以及能力與創(chuàng)新交融發(fā)展的目的，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。

（三）制定“潛能導師制度”

機電學部在工作過程中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，在實驗、實踐教學中推行“潛能導師制度”。根據(jù)學生自身亮點和感興趣的間題，通過設計若干潛能培育平臺、參加學科竟賽、參與項目實施，以及參加課外科技活動等形式，引導學生去挖掘、培育、激發(fā)、提升個人潛能。為此，機電類專業(yè)要結合專業(yè)特點以及學生個體差異，因材施教，推動學生的快速發(fā)展，同時鼓勵學生積極投入創(chuàng)新與實踐當中。例如，在學分設置長即可將學生課余實踐以及發(fā)明創(chuàng)造等納入到參考之列，符合條件者即可給予學分[3]。同時，鼓勵學生根據(jù)自身的興趣以及未來就業(yè)方向選擇相應的潛能導師，在導師的幫助下挖掘個體潛能，而教師要給予重視并積極幫助學生發(fā)型潛能，推動學生的快速發(fā)展。

（四）開展校企合作教學

基于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國制造業(yè)發(fā)生了較大改變，職業(yè)需要隨著發(fā)生了一定的變化，而機電專業(yè)與之息息相關，優(yōu)化專業(yè)設置與升級是社會趨勢。為此，設有機電專業(yè)的高校應當與時俱進，緊隨社會發(fā)展的腳步強化與企業(yè)之間的聯(lián)合，優(yōu)化專業(yè)設置與創(chuàng)造實踐平臺。堅持“走出去”的方針。所謂“走出去”即與國內(nèi)知名企業(yè)合作進行生產(chǎn)實訓。機電學部與多家企業(yè)建立了良好的合作關系，學生可以利用假期到企業(yè)實習。與此同時，學部還推薦教師到企業(yè)實習鍛煉，提高教師能力。同時，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地。應用型機電專業(yè)人才的發(fā)展方向或市場定位可以歸納為“工業(yè)機器人”，在專業(yè)設置與教學內(nèi)容的設計上即可開展工業(yè)機器人實驗班并與企業(yè)之間展開聯(lián)合教學，結合企業(yè)需求以及教學大綱需求設計符合雙方需求的教學內(nèi)容和計劃，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求以及社會發(fā)展趨勢的技術型人才。

（五）建立師生雙重考核體系

教學是教與學的結合，既包括對學生的考核又包括對教師的考核，結合學校的實際情況以及師生綜合素質情況制定科學合理的考核體系是提升教學質量的關鍵所在，尤其要注重實驗教學質量的考核，以確保實踐能力的培養(yǎng)。一方面，由學校組織相關人員針對學生的實際情況以及實踐教學需求制定學生的考核標準，考核標準要合理，不宜過高或過低，同時要根據(jù)實際教學情況定期加以調(diào)整，做到與時俱進；另一方面，由學校組織專家并結合學生的意見，制定教師考核體系。同時，為了提高自有教師的教學能力，機電學部結合實際情況，派出青年教師到企業(yè)或研究院所頂崗實習，強化高層次師資和雙師型師資的培養(yǎng)、引進，采取有效措施培訓年輕實驗技術人員，努力建設適應應用型人才培養(yǎng)需求的雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1]毛智勇，趙林惠.機電類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建[J].教育與職業(yè)，2013（21）：159161.

[2]唐慶菊，于鳳.機械類專業(yè)應用型本科實踐教學改革探討[J].中國電力教育，2013（1）：151.

[3]趙曉芬.應用型本科機械類專業(yè)實踐教學新模式的探討[J].湖北理工學院學報，2008（5）：5658.