如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

江學(xué)攀

【摘 要】在素質(zhì)教育與新課改不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)對(duì)于農(nóng)村教育的重視度也愈發(fā)增強(qiáng)，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量的提升極為關(guān)鍵。本文就如何解決影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的問題而展開具體論述，旨在通過提出幾點(diǎn)策略，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué)質(zhì)量 提高策略

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差，教育設(shè)備設(shè)施有所不足，師資力量不足等，致使我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍較為滯后，難以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。當(dāng)前階段，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)踐行新課改的要求，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟上城鎮(zhèn)教學(xué)步伐，儼然成為教育工作者所需著重探討的課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源較為匱乏

首先，教學(xué)資源較為匱乏。較之城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件尤顯不足，整體教學(xué)條件設(shè)備相對(duì)較差，缺乏資金采購(gòu)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)部分農(nóng)村政府缺乏對(duì)小學(xué)教育的重視，不愿投入資金去采辦教學(xué)資源，部分經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村學(xué)校，甚至是基本的教學(xué)用具都供應(yīng)不足，這顯然不利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。而數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，若僅靠教師的口頭講解，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，學(xué)習(xí)成效差，學(xué)生難免會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。

2.師資力量有待提高

較之農(nóng)村，城鎮(zhèn)的教學(xué)環(huán)境較為優(yōu)異，多數(shù)教師不愿意到農(nóng)村小學(xué)任職教學(xué)，這就使得農(nóng)村小學(xué)師資力量逐步削減，多數(shù)剛畢業(yè)的學(xué)生也是因?yàn)檗r(nóng)村生存條件較為艱苦而不愿意去教學(xué)。此外，部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師并非接受過系統(tǒng)化和專業(yè)化的培訓(xùn)，只是具有一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于如何授課講學(xué)也一知半解，顯然阻礙著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。且農(nóng)村教師薪資待遇也較低，一些教師心理不平衡，在實(shí)際教學(xué)中也那面帶有消極情緒。

3.教學(xué)理念帶有滯后性

因多數(shù)農(nóng)村地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，許多農(nóng)村教師都是老教師為主，其教學(xué)理念與教學(xué)思維沒能及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，沒能及時(shí)吸收新的教學(xué)理念和方法，于是學(xué)生的思想處于不斷變化和接受新事物中，而教師卻仍舊沿用傳統(tǒng)、單一、滯后的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師所傳授的知識(shí)，長(zhǎng)久以往，顯然會(huì)致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，處于農(nóng)村中的部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)重視度不強(qiáng)，甚至是帶有“學(xué)習(xí)無用論”想法，也不懂得去教育和管教孩子，任由孩子發(fā)展，這也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來說較差，尤其是在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上，以及知識(shí)運(yùn)用能力方面呈現(xiàn)出了不足之處。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師首先要做的便是從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)抓起，只有學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)更加自覺自愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，正式上課時(shí)，教師已然進(jìn)入課堂開始講課了，但部分學(xué)生仍舊做著自己的小動(dòng)作，或是才開始找書、找學(xué)習(xí)用具，這顯然是不利于教師講課的，也浪費(fèi)了課前預(yù)習(xí)時(shí)間。此時(shí)教師可與學(xué)生作約定，下次上課應(yīng)當(dāng)將所需學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備齊全，避免浪費(fèi)時(shí)間。

2.善用多媒體教學(xué)

基于信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛起來，許多農(nóng)村學(xué)校也開始引入多媒體來輔助教學(xué)，但因?yàn)椴糠值貐^(qū)經(jīng)濟(jì)限制或是教師多媒體運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)，使得教學(xué)彰顯單一化和滯后化，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極向政府爭(zhēng)取學(xué)校設(shè)備資金撥款，并要求教師要不斷提高自我計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在課堂上科學(xué)使用多媒體，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自覺投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置小老鼠舒克和貝塔的騎車比賽，舒克主要是騎“長(zhǎng)方形”車輪，貝塔則是騎“三角形”車輪，舒克和貝塔想盡辦法要讓車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，可惜車輪就是一動(dòng)也不動(dòng)，如此滑稽搞怪的模樣，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的注意力。而緊接著舒克和貝塔又進(jìn)行了第二次比賽，此時(shí)的舒克軸心在圓心上，于是能夠平穩(wěn)的向前行駛，而貝塔騎的車軸心不在車子上則顛簸不已。在這一視頻中，教師再進(jìn)一步提出相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行探討解答，既能有效提高學(xué)生的探究興趣，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活性。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生受地理環(huán)境與家庭環(huán)境等因素影響，思維眼界不可避免帶有狹隘性，且認(rèn)知水平也尤顯不足，那么如何改善這一問題，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造力得以開發(fā)，將是廣大農(nóng)村教師所需著重考慮的問題。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境，通過生動(dòng)有趣的故事，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生在情境中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如此情境：龜兔賽跑又開始了，這一次兔子和小烏龜約定了早上8時(shí)在草原比賽，兔子特意買了一個(gè)鬧鐘，可到達(dá)草原的時(shí)候，卻已經(jīng)9時(shí)了，還是遲到了1時(shí)，最終烏龜是不戰(zhàn)而勝了。待故事講完，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考兔子為何會(huì)再次失敗的原因，從而得出要自己要學(xué)會(huì)看鐘表，并準(zhǔn)時(shí)守時(shí)才能避免失敗連連。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件也有了較大改善。為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特性，善用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)工具，不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)方式和思想，強(qiáng)化自身教學(xué)能力。如此，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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