李寧

摘要：清末民初，中國(guó)社會(huì)內(nèi)外交困，愛(ài)國(guó)人士尋求挽救國(guó)家的方法。民國(guó)時(shí)期東北地區(qū)的師范教育有不同程度的發(fā)展，遼寧省發(fā)展較快，吉林省發(fā)展居中，黑龍江省發(fā)展緩慢。學(xué)科設(shè)置多樣化，呈空間分布不平衡、各級(jí)院校廣泛設(shè)立及就業(yè)方向多樣化的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期 師范教育 東北地區(qū) 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：K26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0239-02

目前，學(xué)界學(xué)者對(duì)民國(guó)時(shí)期東北地區(qū)師范教育探究的水準(zhǔn)偏低。研究成果有：青克爾對(duì)黑龍江蒙旗私立師范院校給予探研并介紹奉天東北蒙旗師范院校的創(chuàng)立和運(yùn)行過(guò)程?！墩摉|北教育的改革2》闡述了東北師范學(xué)校暫且采取的辦學(xué)方案?！稏|北教育通史》研究東北這一區(qū)域，跨度久且內(nèi)容詳盡，全面論述了師范教育。但學(xué)術(shù)界截至目前對(duì)該課題未有專門(mén)的論著。

洋務(wù)派主張師夷長(zhǎng)技以制夷，改良封建教育理念。1897年盛宣懷建立上海南洋公學(xué)即中國(guó)第一個(gè)師范教育組織；1904年出臺(tái)《奏定學(xué)堂章程》；1922年提出教育的目標(biāo)“適應(yīng)社會(huì)之需要；提倡平民教育精神；謀求個(gè)性之發(fā)展；顧及國(guó)民經(jīng)濟(jì)力；多留地方伸縮之余地”。當(dāng)時(shí)的背景下雖建立起近代中國(guó)師范教育的框架，但有許多不足。

一、清末東北師范教育的興起

清末，東北就有新式師范教育。徐世昌針對(duì)東三省教育提出“以改良私塾，廣儲(chǔ)師范為入手”。這一主張。

1907年吉林省創(chuàng)立省內(nèi)首所師范院校。1909年省師范學(xué)校同省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校合二為一，更名為兩級(jí)師范學(xué)校。至此，吉林省有：男女師范學(xué)堂各一所，學(xué)生519名，教職員工51名，師范講習(xí)所八處，學(xué)員163名，教師72名。遼寧省設(shè)長(zhǎng)期師范傳教學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、初級(jí)示范學(xué)校、簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)所。沈陽(yáng)兩級(jí)師范學(xué)堂在培養(yǎng)師資發(fā)展教育上居本省首位。由40所學(xué)堂和私塾發(fā)展到2100余所；吉林省發(fā)展到180余所，黑龍江省發(fā)展到150余所。黑龍江省也設(shè)有大量師范講習(xí)所。接連建立學(xué)堂和私塾引發(fā)缺少師資的問(wèn)題，有知識(shí)的群體少又要提供教育人員。政府采取三種辦法解決，一是建立迅速學(xué)習(xí)并畢業(yè)的師范學(xué)堂，課程和學(xué)制上沒(méi)有要求，黑龍江省創(chuàng)辦“簡(jiǎn)易識(shí)字之塾”，要求教學(xué)生識(shí)字即可。二是建立教育講習(xí)所，擴(kuò)展師資力量提升師資素質(zhì)。三是選派留學(xué)生，回國(guó)后從事教師職業(yè)。這樣一來(lái)東北地區(qū)的師范教育逐步形成建立，師資力量和學(xué)校數(shù)量也有提升。

二、民國(guó)時(shí)期東北地區(qū)的師范教育發(fā)展

清末東北師范教育的興起、運(yùn)作及院校的創(chuàng)立，促進(jìn)了教育的發(fā)展。民初東北地區(qū)的師范教育由教育部直接管理，這時(shí)期東北地區(qū)的師范教育是近代教育史上重要的部分，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的教師。

（一）東北地區(qū)師范院校的空間分布

1.遼寧省較快發(fā)展

遼寧省師范教育無(wú)論清末還是民國(guó)發(fā)展水平都高。1929年省內(nèi)創(chuàng)立師范院校、講習(xí)所等教育機(jī)構(gòu)，它們的數(shù)目為97，省級(jí)院校數(shù)目為7。管理上，把清末的提學(xué)使司改為學(xué)務(wù)公，并設(shè)學(xué)務(wù)管理。后將學(xué)務(wù)管理單位改為民政使所署教育司，成立專門(mén)教育廳主管師范教育事務(wù)。設(shè)置上，1914年于鳳城設(shè)奉天第二師范學(xué)校；于蓋縣成立奉天第三師范學(xué)校；奉天第四師范學(xué)校建于錦西縣；奉天第五師范學(xué)校建于東豐縣。1919年奉天兩級(jí)師范學(xué)校劃出初級(jí)本科，接收沈陽(yáng)縣立師范預(yù)科，在省城成立奉天第一師范學(xué)校。1920年在遼源縣的省立第四高中附設(shè)師范。

教育經(jīng)費(fèi)由省財(cái)政出資，私立學(xué)校除政府補(bǔ)助均由辦學(xué)人出資。由于時(shí)代原因，軍費(fèi)支出影響教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與支出。1916年提出整頓措施：一縣財(cái)政撥款教育經(jīng)費(fèi)、二清理學(xué)田、三收肉捐、四征收學(xué)費(fèi)、五公款補(bǔ)助、六私人捐助。遼寧省師范教育發(fā)展迅速，帶動(dòng)其他兩省師范教育發(fā)展。

2.吉林省發(fā)展居中

資料顯示，1929年吉林省內(nèi)的師范院校共有6所：吉林省第一師范學(xué)堂、吉林省第二師范學(xué)堂、吉林省第三師范學(xué)堂、吉林省第四師范學(xué)堂、吉林省第五師范學(xué)堂，及針對(duì)女學(xué)生開(kāi)設(shè)的吉林省女子師范學(xué)堂。1912年將學(xué)堂更替為學(xué)校二字，允許分區(qū)建立師范院校。西南路分設(shè)省城和長(zhǎng)春；東南路設(shè)在延吉；東北路于依蘭設(shè)立；西北路在雙城、賓州建立。吉林省兩級(jí)師范學(xué)堂，也被更名為省第一師范學(xué)校，吉長(zhǎng)道立師范學(xué)堂更名為省第二師范學(xué)校；針對(duì)女子讀書(shū)設(shè)立的學(xué)堂更名為省女子師范學(xué)校；在阿城設(shè)省第三師范學(xué)校；將地點(diǎn)劃定在延吉?jiǎng)?chuàng)建吉林省第四師范學(xué)校；將地點(diǎn)劃定在依蘭創(chuàng)建省第五師范學(xué)校。1915年省第一師范學(xué)校、第二師范學(xué)校、第三師范學(xué)校、省女子師范學(xué)校招收后期示范班學(xué)生，省第四師范學(xué)校依照開(kāi)辦初中的方法實(shí)施教育活動(dòng)。1916年國(guó)民政府教育部通知各地區(qū)建立和擴(kuò)充師范學(xué)校，將第一師范學(xué)校增設(shè)二部培養(yǎng)初中師資，下屬的縣創(chuàng)辦師范講習(xí)所。1917年后縣立師范講習(xí)所除通過(guò)考試招收畢業(yè)生，還對(duì)沒(méi)讀過(guò)師范院校的小學(xué)教職人員進(jìn)行培訓(xùn)。1918年開(kāi)辦單級(jí)教授傳習(xí)所，由私立學(xué)校教員和私塾老師組成，在寒假時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。1924年省教育廳針對(duì)本省師范教育提出整頓措施，師范學(xué)校實(shí)行學(xué)分制和分組選修制。1930年全省共有八個(gè)師范學(xué)校，招收的學(xué)生共有529名，招收的教師共有106名。還包括非公費(fèi)創(chuàng)立的龍井光明學(xué)園師范點(diǎn)，招收的學(xué)生人數(shù)為20，教師的數(shù)目為5；師范講習(xí)場(chǎng)地19個(gè)，招收學(xué)生數(shù)為766，教師數(shù)為69。這個(gè)階段，省教育部門(mén)和國(guó)家政府部門(mén)進(jìn)行撥款，學(xué)生上繳的費(fèi)用、社會(huì)捐款均是教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源。吉林省的師范教育居中發(fā)展，分布地區(qū)較廣且措施得力，促進(jìn)了教育的改革和創(chuàng)新。

3.黑龍江省緩慢發(fā)展

戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致黑龍江省的師范教育發(fā)展不順利，戰(zhàn)后雖好轉(zhuǎn)但落后于另兩省。在哈爾濱設(shè)師范學(xué)堂及優(yōu)級(jí)師范選科，將前者更名為兩級(jí)師范學(xué)堂，后者更名為優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，增設(shè)初級(jí)師范學(xué)堂和滿蒙師范學(xué)校。這時(shí)期黑龍江省公立師范院校的數(shù)目為三，包括黑龍江第一師范學(xué)校、黑龍江第二師范學(xué)校、黑龍江女子師范。道立師范學(xué)校囊括：龍江道、綏蘭道、黑河道師范學(xué)校，縣級(jí)政府創(chuàng)立的師范講習(xí)處在創(chuàng)辦學(xué)校數(shù)目最多的年份里，共創(chuàng)立16所，包括相關(guān)教習(xí)場(chǎng)所在內(nèi)。師范學(xué)堂規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備科目時(shí)間為一年，學(xué)習(xí)專業(yè)科目時(shí)間為兩年，與兩級(jí)師范學(xué)堂合二為一成為師范選科。優(yōu)級(jí)師范選科學(xué)習(xí)博物的畢業(yè)生數(shù)目達(dá)50人，學(xué)習(xí)理化的畢業(yè)生數(shù)目達(dá)38人；1912年數(shù)學(xué)選科有畢業(yè)生32人；1913年歷史選科畢業(yè)生52人。經(jīng)費(fèi)以財(cái)政收入為主，學(xué)田收入為輔。黑龍江省的師范教育緩慢發(fā)展，為本省及東北地區(qū)各類型學(xué)校提供教師，提升國(guó)民素質(zhì)促進(jìn)教育發(fā)展。

民國(guó)時(shí)期東北地區(qū)師范院校的分布如上所述。學(xué)校開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，多樣化的課程使學(xué)生素質(zhì)得到提高，有益自身乃至國(guó)家發(fā)展。

（二）東北地區(qū)師范教育的課程設(shè)置

民初東三省師范教育體系不完善，1916年《師范學(xué)校規(guī)程》強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)、受教年限及課程設(shè)置三個(gè)問(wèn)題。要培養(yǎng)德行一致、熱愛(ài)祖國(guó)、自立自強(qiáng)、洞察時(shí)代走勢(shì)的師范院校學(xué)生，規(guī)定男子和女子師范院校的學(xué)制為五年，在課程設(shè)置上調(diào)整多次，以求適合學(xué)生發(fā)展。

民國(guó)時(shí)期東三省師范學(xué)校的課程類似，以投身教學(xué)實(shí)踐為目的，即“務(wù)使習(xí)一學(xué)科。即得一科之應(yīng)用。畢業(yè)一人。即得一良好之教員。則師范學(xué)生之命脈在是。國(guó)民教育之命脈是在已”。基本科目：公民的道德與素養(yǎng)、語(yǔ)文、歷史與地理、算術(shù)、理化、生物、文體、軍訓(xùn)、勞動(dòng)、美學(xué)、音樂(lè)、倫理。教育科目：心理學(xué)、教育理論知識(shí)、教育測(cè)試與匯總分析、小學(xué)教材及教育方式、行政知識(shí)、教育發(fā)展史、國(guó)防知識(shí)。男子師范學(xué)校設(shè)修養(yǎng)、讀經(jīng)書(shū)、教育、語(yǔ)文、練字、外語(yǔ)、歷史、算術(shù)、地理、理化、法學(xué)、繪畫(huà)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)、音樂(lè)、體操等16門(mén)課程。女子師范院校設(shè)修養(yǎng)、讀經(jīng)書(shū)、教育、語(yǔ)文、練字、歷史、算術(shù)、地理、理化、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、繪畫(huà)手工、家務(wù)園藝、縫紉、音樂(lè)、外語(yǔ)、體操等，學(xué)科達(dá)17門(mén)。分預(yù)備科目、本科科目。本科科目分兩部，本科一部需4年時(shí)間，二部需一年時(shí)間。吉林省課程設(shè)置更詳細(xì)但整體課程不變。吉林省的師范院校實(shí)行分組選修的培養(yǎng)方案，課程分為必修學(xué)科、分習(xí)學(xué)科及選習(xí)科，分習(xí)科劃為三個(gè)組別，三年內(nèi)學(xué)生須學(xué)滿通習(xí)科和分習(xí)科中任意一門(mén)課程，選習(xí)科學(xué)分達(dá)18分，方能畢業(yè)。奉天兩級(jí)師范學(xué)堂分三類學(xué)制：初級(jí)師范本科，簡(jiǎn)單易懂科目，優(yōu)級(jí)選修科目。

由以上可看出，開(kāi)設(shè)修身、讀經(jīng)等注重素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)外語(yǔ)與時(shí)代接軌；專攻數(shù)理化體現(xiàn)注重實(shí)踐能力。不同學(xué)制和修業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)教育思想多元化。男子師范設(shè)農(nóng)業(yè)，女子師范設(shè)家事園藝和縫紉，體現(xiàn)課程設(shè)置是全面多角度的，根據(jù)兩性在社會(huì)上的角色和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)制訂培養(yǎng)方案。

三、東北師范教育的特點(diǎn)

民國(guó)時(shí)期，東北地區(qū)師范教育的發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代的結(jié)果。在當(dāng)時(shí)起重要作用并有其特點(diǎn)。

首先是各地區(qū)教育發(fā)展情況不均衡。遼寧省發(fā)展迅速。原因如下，地理位置上，奉天位于內(nèi)陸地區(qū)，文明開(kāi)化的時(shí)間早程度深，相對(duì)容易。有文化基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。人民情感上，遭到外來(lái)入侵愛(ài)國(guó)情緒加深，發(fā)展師范教育培養(yǎng)知識(shí)分子以此挽救時(shí)局。人口上，遼寧省人口多且文化素質(zhì)水平高。師范教育在遼寧省的推廣和發(fā)展順利。三省發(fā)展雖參差不齊，但較之前都有一定的發(fā)展。

其次是各級(jí)師范院校廣泛設(shè)立。包括省立師范院校、縣立師范院校、師范講習(xí)所、初級(jí)師范本科、師范簡(jiǎn)易科以及優(yōu)級(jí)選科。為各級(jí)別和各類型的學(xué)校提供師資及專門(mén)的學(xué)科教師，培養(yǎng)教受各層面和階段知識(shí)的教師群體，受教育的群體從幼兒時(shí)期直到成年。不同年齡有不同層次的師范教育，時(shí)間和年齡的跨度大。對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，影響程度不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀。

最后是就業(yè)方向多樣化。畢業(yè)生的就業(yè)多為教師行業(yè)，也可根據(jù)喜好從事有關(guān)教育的職業(yè)或者繼續(xù)深造。為中國(guó)培養(yǎng)知識(shí)分子挽救當(dāng)時(shí)的中國(guó)，同時(shí)解決大部分畢業(yè)生的畢業(yè)去向問(wèn)題，加之當(dāng)時(shí)政府出臺(tái)許多保障和促進(jìn)師范院校畢業(yè)生就業(yè)的方針和政策，使就讀師范院校成為當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在學(xué)子一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

綜上所述，國(guó)家實(shí)力不僅反映在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交上，教育也是重要一環(huán)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)處轉(zhuǎn)型期，實(shí)業(yè)救國(guó)被大家認(rèn)同，發(fā)展教育是在精神和思想上使人強(qiáng)大，唯有自立自強(qiáng)自身才能強(qiáng)大。任何事物都是歷史的產(chǎn)物，都會(huì)受歷史的影響存在缺點(diǎn)和不足。但其在歷史進(jìn)程中起到積極的作用，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的發(fā)展都是利大于弊。

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責(zé)任編輯：劉健