化工工藝專業(yè)教學(xué)改革方案初探

趙彥貴

摘要：在不斷深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大開放的今天，大學(xué)生只有全面提升自身技能水平及專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化公司及市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的要求。因此，在化工專業(yè)教學(xué)中，需要不斷提升學(xué)生的操作技能水平；同時(shí)，注意教育、引導(dǎo)學(xué)生遵循生產(chǎn)規(guī)律，形成良好的工作作風(fēng)。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐工作的不斷總結(jié)、提煉出新的培訓(xùn)方案，以便讓化工工藝技能訓(xùn)練能更貼近公司生產(chǎn)實(shí)際，從而能夠更好地為化工生產(chǎn)一線提供優(yōu)秀人才。本文主要對(duì)化工專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行了分析探討，以期對(duì)化工專業(yè)教學(xué)課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；化工專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；課程改革

職業(yè)院校為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程改革，通過樹立新課程教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施化工專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)行理實(shí)一體化及任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中樹立新理念、新思想，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)能力，使教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和實(shí)踐技能能力培養(yǎng)的需求。

1現(xiàn)有化工專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1.1 教材與企業(yè)需求脫節(jié)

長(zhǎng)期以來，化工類專業(yè)教材一直沿用以知識(shí)體系為主的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的傳授，主要講解無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理等專業(yè)知識(shí)，教材中所講述的專業(yè)知識(shí)與化工生產(chǎn)企業(yè)所需要的技術(shù)人員和熟練工人之間，在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上存在較大的差距，學(xué)生的理論知識(shí)難以用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，也難以解決學(xué)生在工作中所遇到的生產(chǎn)技術(shù)問題，這導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的化工專業(yè)類人才難以滿足化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員和熟練操作工人的需要。

1.2 專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)有化工類教材，主要是講述生產(chǎn)理論、生產(chǎn)方法，側(cè)重于理論掌握和計(jì)算，對(duì)化工生產(chǎn)過程控制的理論應(yīng)用講授少。化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)是，各化工產(chǎn)品在工藝及生產(chǎn)技術(shù)上有一定的相似之處，但由于教材中生產(chǎn)過程多為大化工生產(chǎn)工藝，在實(shí)際就業(yè)中，培養(yǎng)的學(xué)生工作在不同的化工生產(chǎn)企業(yè)，而學(xué)校所教授的知識(shí)直接影響到學(xué)生就業(yè)后的技能水平和職業(yè)通道發(fā)展，教學(xué)重理論而輕實(shí)踐造成學(xué)生在工作后技能水平不能得到有效提升，其在生產(chǎn)實(shí)際中的作用不能得到充分的發(fā)揮。職業(yè)院校的化工類教材，所講述的生產(chǎn)實(shí)例仍然以合成氨、煤制甲醇等為主，不能突出服務(wù)地方化工生產(chǎn)所需人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)性、銜接性少，而且所講述的專業(yè)理論知識(shí)只是做到了蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)踐教學(xué)基本無。

1.3 理實(shí)一體化教學(xué)難以實(shí)施

化工生產(chǎn)過程在生產(chǎn)操作條件要求上一般比較苛刻，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的再現(xiàn)根本不具備可操作性，基于在傳統(tǒng)的教材及傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，課堂中理實(shí)一體化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，因而教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，雖然借助于多媒體大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠加深學(xué)生的理解和掌握，但由于在教學(xué)過程中學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，再加上學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中就容易產(chǎn)生課堂厭學(xué)情緒。由于無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)踐能力，就更談不上學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2化工類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)施過程

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把化工操作專業(yè)活動(dòng)過程按化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，分解成若干個(gè)具體的工段或工作項(xiàng)目，按每一個(gè)工作的程序、操作內(nèi)容和崗位要求，將工作項(xiàng)目分解成若干個(gè)可操作的單項(xiàng)任務(wù)，并描述各個(gè)單項(xiàng)任務(wù)的職責(zé)與要求，最終將其分解成各相應(yīng)專業(yè)學(xué)科需要達(dá)到的技能目標(biāo)。以化工操作工工種培養(yǎng)為切入點(diǎn)，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)結(jié)合，通過專業(yè)理論和實(shí)踐技能一體化教學(xué)，把企業(yè)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，把化工操作工專業(yè)培養(yǎng)所涉及的化學(xué)反應(yīng)過程及控制、化工單元操作、化工檢驗(yàn)技術(shù)、化工設(shè)備維修和化工儀表及自動(dòng)化控制等有機(jī)結(jié)合在一起，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)地技能等級(jí)要求。

通過操作訓(xùn)練及問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能得到技能操作的訓(xùn)練，又可以提高解決問題的能力。在每一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)過程中，任課教師可將學(xué)生按項(xiàng)目要求進(jìn)行分組，明確每一組操作過程及操作任務(wù)，學(xué)習(xí)通過查閱資料、看書等方式書寫實(shí)施方案，經(jīng)過討論并在教師的指導(dǎo)下具體實(shí)施。在每個(gè)學(xué)生單個(gè)項(xiàng)目都得到有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師再一次解答學(xué)生疑惑并全面講解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和項(xiàng)目的理解。對(duì)其中的一些重難點(diǎn)過程，通過進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，充分利用參觀設(shè)備的實(shí)體、觀看多媒體課件，了解其的操作方法和工作原理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的掌握和理論應(yīng)用能力地提升。在對(duì)化工操作課程改革的同時(shí)，相應(yīng)地改革考核評(píng)價(jià)體系，將過去通過理論試卷評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度的辦法，與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織性、紀(jì)律性，完成操作過程的準(zhǔn)確性、時(shí)效性、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力及創(chuàng)新能力等結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，并在考核的同時(shí)，給出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

3化工專業(yè)教學(xué)改革的體會(huì)

3.1學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)效果提升明顯

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在每一個(gè)工作項(xiàng)目的過程中都擔(dān)當(dāng)有一定的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終都要求學(xué)生參與其中，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2將技能提升貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程

在化工操作訓(xùn)練中，不僅要掌握化工生產(chǎn)過程的操作規(guī)程，同時(shí)要求學(xué)生還要具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)工藝突發(fā)狀況并解決問題。最終，有效提高學(xué)生的綜合工作能力。

3.3提高了教師的業(yè)務(wù)能力和水平

在以企業(yè)生產(chǎn)為主線的化工操作課程教學(xué)改革中，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)提出了更高的要求，這也要求我們教師在達(dá)到理實(shí)一體化、“雙師型”的同時(shí)，必須具備一線操作技能和扎實(shí)的理論功底。讓老師深入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，強(qiáng)化理論實(shí)踐水平，更好的服務(wù)于教學(xué)全過程。

3.4課題開發(fā)的艱巨性和全面性

化工生產(chǎn)操作過程是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，不同產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)具有不同的特點(diǎn)，即使是相同產(chǎn)品的企業(yè)，其工藝流程也具有一定的差異。如何把握培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)，根據(jù)化工生產(chǎn)過程設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，如何簡(jiǎn)化并提出每個(gè)項(xiàng)目，如何解決生產(chǎn)過程在課堂無法實(shí)現(xiàn)的問題，這是一個(gè)值得認(rèn)真研究和開發(fā)的問題。所以，課程開發(fā)是一個(gè)持久的過程，需要投入大量的人力、財(cái)力和精力才能有效推進(jìn)課程改革，這是職業(yè)教育改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，基于企業(yè)生產(chǎn)過程的化學(xué)工藝教學(xué)模式的改革，有利于為化工企業(yè)培養(yǎng)出更多高水平的技能型人才，理實(shí)一體化和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是對(duì)化工專業(yè)教學(xué)改革的有效探索，從實(shí)施結(jié)果來看，其教學(xué)成果明顯，值得進(jìn)一步去推敲和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院）