淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

彭潔

摘要：提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，你教我學(xué)，你說我聽的單一教學(xué)模式，正在被各種生動(dòng)活潑、充滿兒童情趣的教學(xué)活動(dòng)所取代。尤其是音樂課，但我發(fā)現(xiàn)仍有一小部分學(xué)生（尤其是男生）已經(jīng)對(duì)音樂課不感興趣，如何發(fā)揮學(xué)生在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中的主體性，音樂教學(xué)枯燥乏味變得活潑生動(dòng)、富有兒童情趣，使每一個(gè)學(xué)生喜歡上音樂課，多媒體的使用是教學(xué)方法的一次重大突破。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用越來越多，在音樂教學(xué)中，它突破了時(shí)間和空間的傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，大大拓寬了學(xué)生的視野。它激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起了情感共鳴。它不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的欣賞能力，而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在的音樂課如果還是用錄音機(jī)、幻燈機(jī)簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@些教具對(duì)本校學(xué)生來說已沒有新鮮感，所以只有新鮮的東西，學(xué)生才有興趣和吸引力，才有求知欲。因此，我采用多媒體先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行音樂教學(xué)。

一、用多媒體電腦制幻燈片

同樣是節(jié)奏、視唱訓(xùn)練，如果將它抄在黑板上、幻燈機(jī)屏幕上與電腦制造的幻燈片效果是截然不同，黑板、幻燈機(jī)對(duì)學(xué)生來說已是習(xí)以為常，引不起學(xué)生的好奇心及新鮮感，如果用電腦制造的幻燈，不但具有新鮮感，而且能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)還具有視覺及聽覺的享受。例如制造視唱譜的幻燈，不但可以加入聲音，而且還可以將譜中的音符變動(dòng)來改變視唱譜的旋律，如此一來，電腦制造的幻燈片當(dāng)然比幻燈機(jī)和黑板有吸引力，所以在節(jié)奏、視唱的訓(xùn)練中就不太費(fèi)力地得到解決，收到事半功倍的教學(xué)效。

二、樂理教學(xué)中巧用多媒體

著名的音樂教育家賀綠汀說過："識(shí)譜是打開音樂大門的一把鑰匙。"而且在音樂課教學(xué)中最使學(xué)生感到枯燥乏味，也最使老師感到為難的就是樂理知識(shí)教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式還處于形象思維階級(jí)，因此抽象的道理知識(shí)顯然不適合他們。如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂理的興趣呢？多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能幫上了大忙。例如三連音的教學(xué)，在樂理知識(shí)中學(xué)生一直難以掌握，如何通過學(xué)生的興趣來掌握三連音的名稱、時(shí)值及節(jié)奏、視唱，并使他們能相結(jié)合起來呢？在課堂上，我畫一個(gè)小老鼠拿著一個(gè)小錘子去敲倉(cāng)庫(kù)的門X X X引出三連音，使學(xué)生很有興趣敲這個(gè)節(jié)奏：用小老鼠偷到一個(gè)餅，然后三個(gè)老鼠來分來吃，演示過程X X X—X X X等手段，并配上解說詞：“如果把一個(gè)餅比作四分音符，把它分為三份，三份的都是一樣，因?yàn)闀r(shí)值都相同，所以再唱三連音時(shí)，時(shí)值就要相同?！庇眠@樣的手法，將抽象問題具體化，通過動(dòng)態(tài)的展示，變得生動(dòng)形象，學(xué)生的感覺像是在看動(dòng)畫片，如此一來，枯燥的樂理就變得相當(dāng)有趣了。

三、新歌教學(xué)中利用多媒體

在新歌的教學(xué)中，根據(jù)新歌作品與樂曲的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造出了一個(gè)“場(chǎng)景”；讓學(xué)生在場(chǎng)景中感受音樂、并達(dá)到音樂體驗(yàn)和想象，讓學(xué)生由此引發(fā)眾多的想象，發(fā)展思維，創(chuàng)造真情實(shí)感。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使“形象”更生動(dòng)、形象、真實(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促使越來越多的學(xué)生以更真實(shí)、更深刻的方式來表達(dá)音樂和創(chuàng)作音樂。

如音樂欣賞《藍(lán)精靈之歌》我在設(shè)計(jì)問題的流程時(shí)力求以由淺入深為原則一步步把學(xué)習(xí)引入到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的消化和解決中。因?yàn)橐恢迸c動(dòng)畫片的故事情節(jié)緊密聯(lián)系著，我利用動(dòng)畫的圖片展示出了藍(lán)精靈基本生活環(huán)境，讓孩子來說說他所知道的藍(lán)精靈和格格巫做斗爭(zhēng)的故事，再播放一段藍(lán)精靈與格格巫做斗爭(zhēng)的動(dòng)畫視頻，讓孩子再來補(bǔ)充他們還知道的故事，所以學(xué)生的情緒能始終保持高漲，并且注意力集中，在第二遍的聽賞中學(xué)生能清楚知道歌曲所表達(dá)的故事情節(jié)。

四、音樂欣賞教學(xué)運(yùn)用多媒體

音樂是一種聽覺藝術(shù)，但小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，由于抽象思維能力差，注意力不能持久，容易轉(zhuǎn)移興趣，單純的聽就會(huì)容易使他們感到枯燥。過去使用的視頻和物體投影教學(xué)可以生動(dòng)直觀，但很難使聲、像同步和圖文同步?，F(xiàn)在，隨著先進(jìn)的多媒體技術(shù)，我們可以編輯我們需要的視頻片段，并與音樂匹配，再加上適當(dāng)?shù)膱D形和文本信息，并及時(shí)提示欣賞內(nèi)容。例如，在介紹音樂家聶耳時(shí)，可以匹配聶耳的圖像和文字來介紹聶耳。在介紹聶耳的音樂作品后，讓學(xué)生更好地了解聶耳的生活。所以用電腦制作的欣賞經(jīng)典歌曲，可以選擇播放它們，改變音樂播放速度，并屏蔽其它聲部只聽到想聽的樂器聲。它也可以改變音樂的曲調(diào)，甚至改變?nèi)魏温曇舻囊魳?。多媒體這些功能可以在欣賞教學(xué)中得到充分的靈活運(yùn)用。

通過多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)是一種非常實(shí)用的現(xiàn)代教學(xué)手段。在音樂課堂教學(xué)的方法展示了音樂教學(xué)中的廣闊應(yīng)用前景，使用多媒體教學(xué)能增添課堂魅力，使課堂內(nèi)容形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔而全面的解釋，使學(xué)習(xí)內(nèi)容用音影或圖文并茂的形式顯現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本抽象的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓所欣賞的歌曲變得學(xué)生愿意靜下心來去聆聽和想象，這是意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟 譚天靜，張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王安國(guó) 吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]邵雁.小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].考試 周刊.2013.（61）：180+123.

[4]田玉芝.漫談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015.（07）：34-35