摘要：教師的專業(yè)水平直接影響著教育質(zhì)量的好壞。鄉(xiāng)村相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，其教育資源相對(duì)落后，教師專業(yè)發(fā)展情況令人堪憂。提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)已經(jīng)被提上議事日程。有必要對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究存在的問(wèn)題，并給出有效的解決對(duì)策，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，為優(yōu)化鄉(xiāng)村教育質(zhì)量服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師；專業(yè)成長(zhǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

教師作為教書育人的專業(yè)人員，其專業(yè)發(fā)展指的是知識(shí)、思想、能力等，達(dá)到專業(yè)的水平，能契合時(shí)代發(fā)展的需要，做好自身崗位上的教書育人的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要不斷提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、 鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教育觀念相對(duì)落后

時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)教師的教育思想、觀念提出了新的要求。現(xiàn)階段的小學(xué)課堂，應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式課堂的模式，需要教師更新教育觀念。但部分鄉(xiāng)村教師，特別是鄉(xiāng)村老教師，固守于自己思想上的“一畝三分地”，不愿意改變。仍然沿用傳統(tǒng)的教育思路和方法，認(rèn)為在課堂上教給學(xué)生這些知識(shí)，讓學(xué)生記憶和背誦即可。殊不知已經(jīng)背離了新課改的需求，教育觀念的相對(duì)落后，導(dǎo)致教育方法、教學(xué)過(guò)程的落后，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)制約了教育質(zhì)量的提升。

（二） 專業(yè)知識(shí)有所欠缺

教師作為專業(yè)教書育人的工作者，必須具備較好的專業(yè)知識(shí)。包括領(lǐng)悟生活，參與教育實(shí)踐的知識(shí)，把握課堂、協(xié)調(diào)課堂的知識(shí)，所任教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備使用的知識(shí)，及作為師長(zhǎng)傳業(yè)授道所必須具備的寬廣的知識(shí)，人文地理、天文科學(xué)等?，F(xiàn)階段，很多鄉(xiāng)村教師不注重學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)有所欠缺，再加上信息技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，部分鄉(xiāng)村教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)有所欠缺，不能跟上教育需求。

（三） 道德素質(zhì)有待提升

“立德樹人”是教師工作的重中之重。部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師缺乏良好的道德素質(zhì)，難以達(dá)到立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一名合格的小學(xué)教師，應(yīng)該言傳身教，以良好的師德師風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生和塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度及良好的言行素質(zhì)。但部分鄉(xiāng)村教師自身道德素質(zhì)有待提升，就難以滿足這一需要。不僅自身教師崗位上，不能持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，而且言行素質(zhì)也難以堪當(dāng)?shù)浞?，不能做好良好的榜樣作用，或有私心，或消極，或偏愛等。

二、 鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策

（一） 關(guān)注專業(yè)閱讀，豐富知識(shí)內(nèi)涵

通過(guò)專業(yè)閱讀，不僅能學(xué)習(xí)更加全面、廣泛的知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)，及作為教師教書育人所必須具備的其他方面的知識(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該重視小學(xué)教師的專業(yè)閱讀，通過(guò)制定閱讀政策，并經(jīng)常組織“全體教師閱讀活動(dòng)”，讓教師們都參與到專業(yè)閱讀，共讀一本書，共同研究教育思想、教育行為的活動(dòng)中來(lái)?？梢蚤喿x新思想新理念，包括“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，或閱讀學(xué)科的專業(yè)書籍，或教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，或關(guān)于教育新技術(shù)、新方法的內(nèi)容。以讀書筆記、讀后感、征文比賽等形式，呈現(xiàn)閱讀成果。在閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二） 重視師德發(fā)展，促進(jìn)立德樹人

要關(guān)注鄉(xiāng)村教師師德的培養(yǎng)，師德是教師教書育人的根本。需要培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師成為為人師表、誨人不倦、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛崗敬業(yè)的好教師。在鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)組織“講師德，樹典范”活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師關(guān)注自身師德師風(fēng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)師德學(xué)習(xí)研討會(huì)，結(jié)合師德案例，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的師德師風(fēng)，提升教師道德素質(zhì)。結(jié)合評(píng)選表彰師德先進(jìn)個(gè)人、團(tuán)體的形式，以精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，給予榮譽(yù)和物質(zhì)支持，促進(jìn)教師師德不斷發(fā)展和提升，讓教師嚴(yán)于律己，不斷反思與調(diào)整，關(guān)注鄉(xiāng)村教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，促進(jìn)立德樹人。

（三） 堅(jiān)持科研推動(dòng)，落實(shí)教育創(chuàng)新

需要堅(jiān)持教育科研為一體，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。在辦“公平而有質(zhì)量的教育”目標(biāo)導(dǎo)向下，需要教師重視教育科研，將教育與科研結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新來(lái)驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量的提升。教育科研是每個(gè)教師都必須參與的行動(dòng)，科研主題存在于教育、教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，教師應(yīng)該有自覺參與教育科研實(shí)踐的自覺性。隨時(shí)隨地記錄教育實(shí)踐中的問(wèn)題，時(shí)常反思與思考對(duì)策，再進(jìn)行教育實(shí)踐，提煉出課題方向。找尋學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和教育目標(biāo)，選定科研主題后，展開不斷地嘗試、改進(jìn)、實(shí)踐、反思再嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程。將科研成果運(yùn)用到教育實(shí)踐中，以科研推動(dòng)教育質(zhì)量提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村小學(xué)教育作為“公平”教育之路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要全社會(huì)人員都參與到重視鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)工作中來(lái)。探尋現(xiàn)存的問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐氛圍，創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)教師重視自身專業(yè)成長(zhǎng)，并在政策上進(jìn)行引導(dǎo)和組織，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)教育公平，提升教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳淑紅，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué)。