摘 要：在教育教學(xué)改革中，語文教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。而兒童哲學(xué)又是訓(xùn)練學(xué)生思維技能的重要課程，現(xiàn)階段兒童哲學(xué)正以創(chuàng)造性的教育方法、現(xiàn)代的課程和先進的教育理念，對世界各地的兒童產(chǎn)生了深遠的影響。在小學(xué)語文課堂中引入兒童哲學(xué)，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與核心能力的發(fā)展，現(xiàn)實意義凸顯。本文對小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透兒童哲學(xué)，進行了探究，以其促進兒童思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童哲學(xué)；可行性；滲透

兒童哲學(xué)能對學(xué)生思維技能進行有效訓(xùn)練，并對學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮積極的促進作用。它結(jié)合學(xué)生在不同階段的認知能力和心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以對話的形式，語言通俗易懂、故事富有哲理而又深入淺出。誘發(fā)孩子們提出問題，促進孩子們深層次思考。最后，通過交流討論和集體探究，創(chuàng)設(shè)教育情境，對兒童的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。而語文教材中哲學(xué)教育資源極其豐富，而發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，是語文課程承擔的任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，將兒童哲學(xué)滲透在語文教學(xué)中，能更好的發(fā)展學(xué)生的智力。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透兒童哲學(xué)的意義

1. 語文教材中蘊藏著豐富的哲學(xué)教育資源

在語文教材中，教學(xué)資源極其豐富，有《做什么事最快樂》《抬驢》《誰的本領(lǐng)大》等引人深思、生趣盎然的哲理性課文；有《守株待兔》《刻舟求劍》等具有極高哲學(xué)內(nèi)容含量、趣味雋遠的成語故事和俗語等；有《大海》《小樹》等意蘊無窮的詩歌、童謠；有《烏鴉喝水》等篇章，由此極大地提高了學(xué)生的探究能力、推理能力。但因為受制約于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡等，他們還不能對自己的觀點清晰、準確的表達，有待于慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過實踐證實，兒童哲學(xué)教育融入語文課堂上，具有重要的現(xiàn)實意義。

2. 對發(fā)展學(xué)生思維的促進作用

發(fā)展學(xué)生思維，是兒童哲學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目標。通過研究小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和兒童哲學(xué)教育，可以看出，目前教師已經(jīng)樹立了“教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力”這一教育理念。通過引入兒童哲學(xué)教育的理念，能更好的發(fā)展學(xué)生的思維，為實施《語文課程標準》開辟道路。而發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，是語文課程承擔的任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中只強調(diào)聽說讀寫的局限性。

二、 兒童哲學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑

1. 捕捉學(xué)生思維信息，對教材資源充分利用

作為應(yīng)用哲學(xué)的分支，兒童哲學(xué)主要是在教育方面的應(yīng)用。長期的教學(xué)實踐證實，兒童需要哲學(xué)，兒童能夠理解哲學(xué)，并在哲學(xué)中，對自身的思維能力進行培養(yǎng)。小學(xué)語文教材中，所蘊含的兒童哲學(xué)教育內(nèi)容極其豐富，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)有效挖掘教材中的資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，與課文的思維方式、內(nèi)容和類型相結(jié)合，合理的謀篇布局。深入挖掘課文所對應(yīng)的哲學(xué)問題，對兒童哲學(xué)教學(xué)目標進行制定。同時，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生的思維信息。通過有效引導(dǎo)，循循善誘，進一步打開學(xué)生的思維，在潛移默化中，促進學(xué)生思維能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，就是借助教材內(nèi)容是滲透哲學(xué)教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生接受真善美的熏陶。

2. 采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

教師在教學(xué)中，滲透兒童哲學(xué)也不能千篇一律，應(yīng)采用以下教學(xué)策略：首先，重視群體探究，開展合作學(xué)習(xí)方式。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，而“群體”是一種教育氛圍和教學(xué)情境。探究方面能將學(xué)生自我矯正的思維能力激發(fā)出來，而群體方面則培養(yǎng)學(xué)生的共同目標、信任和關(guān)懷等。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)、互相切磋，將自身的思維空間不斷拓展。

其次，提倡學(xué)生“別出心裁”，鼓勵學(xué)生不斷反思經(jīng)驗，發(fā)表對問題的獨到見解。如果在小學(xué)語文課堂上，要求學(xué)生絕對服從課堂紀律和日常行為規(guī)范，導(dǎo)致孩子的思維模式循規(guī)蹈矩。為了做一個老師眼中的好孩子，與老師的標準相符合，很多孩子不敢做一些與眾不同的事情，最終使孩子的從眾心理嚴重，并制約了孩子創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異，提倡自由發(fā)言，盡量減少課堂上的統(tǒng)一。

最后，培養(yǎng)“問題意識”。一切發(fā)明創(chuàng)造都起源于“問”，正如愛因斯坦所言：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！睕]有“問”，就沒有發(fā)明，也就沒有創(chuàng)造。學(xué)生能提出問題，具有強烈的問題意識，是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。兒童哲學(xué)教學(xué)模式，就是讓學(xué)生“主動參與，提出問題”，并在這個過程中，不斷探索解決問題的方法。

3. 運用激勵評價機制，提高學(xué)生的思維能力

激勵、喚醒、鼓舞，是教學(xué)的藝術(shù)所在。教師的一個眼神，一聲贊許，都能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中。為此，教師在課堂上，應(yīng)運用激勵評價機制。對于學(xué)生的求異想法，給予充分的肯定，通過運用激勵性評價，提高學(xué)生思維能力，促進學(xué)生積極思考。

將兒童哲學(xué)引入到語文課堂教學(xué)中，需要教師擁有較高的綜合素養(yǎng)，能對相關(guān)學(xué)科和基本哲學(xué)知識掌握。教師只有知識儲備豐富，才能充分發(fā)揮在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。同時，對新型的師生關(guān)系進行構(gòu)建，增強師生在課堂上的互動，突出學(xué)生的主體地位，通過交流討論和集體探究，創(chuàng)設(shè)教育情境，對兒童的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。促進學(xué)生健康發(fā)展。

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作者簡介：

曾錦霞，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。