摘 要：新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了新的要求，閱讀教學(xué)應(yīng)該更加的靈活，更加的貼合實際，并且閱讀形式呈現(xiàn)多樣性。因此提高高中語文閱讀教學(xué)有效性是更多教育者共同思考的問題。本文是筆者通過日常的教學(xué)經(jīng)驗，對關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效性；思考

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較為全面的語文素養(yǎng)及知識與能力?！倍喿x能力的培養(yǎng)是充分發(fā)揮語文育人功能的關(guān)鍵一步。本文以蘇教版教材為主，蘇教版旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，將高中語文課程劃分為幾個模塊，其中閱讀與鑒賞是高中語文課程的必修課。現(xiàn)階段，高中語文對于閱讀方面的教學(xué)較為重視，培養(yǎng)學(xué)生感悟知識，積累知識的能力。但是由于傳統(tǒng)教育體制的弊端，很多高中語文教師并沒有重視新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的隱藏含義，因此需要提高高中語文閱讀教學(xué)有效性。

一、 提高高中語文閱讀教學(xué)有效性意義

（一） 新時代教育課程改革與發(fā)展的要求

根據(jù)我國《2010年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的要求：我國現(xiàn)階段的教育工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本，不斷改革創(chuàng)新。對于高中語文閱讀教學(xué)同樣適用，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中國幾千年燦爛文化中，語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)人文、社會等學(xué)科的基礎(chǔ)，人們在交流的時候離不開語文，尤其高中是同學(xué)們走到人生另一個高度的必由之路，通過對高中語文閱讀的學(xué)習(xí)，孩子們的人生觀、價值觀將得到完美的升華。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、解決問題的能力的需要

蘇教版高中語文以專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建了多種對話平臺，教師在開展閱讀教學(xué)更能夠結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生們思考問題，分析問題的能力。并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，高中語文閱讀更加注重同實際生活相結(jié)合，選擇的閱讀文獻(xiàn)更多的是蘊含各個時代特色的高端文本，致力于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)能夠真正地透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而在處理問題的時候可以更加的游刃有余。因此，作為高中語文教師應(yīng)該高度重視語文閱讀教學(xué)，提高同學(xué)們的閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、 提高高中語文課程閱讀教學(xué)有效性的策略分析

（一） 明確高中學(xué)生閱讀的具體要求，目標(biāo)細(xì)化

高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，每個師生都應(yīng)該遵循，這是高中生們學(xué)習(xí)語文的基本前提?，F(xiàn)階段存在著教師對教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量較差，很重要的一個原因沒有真正按照高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)來授課，僅僅根據(jù)語文課本或者教師自己平常的工作經(jīng)驗來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。作為高中語文教師我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中一定要以高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，制定高中生具備的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，并將活躍度目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分層，讓高中生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)有方向，有目的，并能通過標(biāo)準(zhǔn)檢測自己的閱讀水準(zhǔn)，朝著既定的目標(biāo)奮斗努力。

制定高中生閱讀標(biāo)準(zhǔn)的時候要根據(jù)學(xué)情而定，堅持以人為本的教育，認(rèn)真研究每個高中生的閱讀水平，真正了解高中生們真實的閱讀水平，并將這些高中生進(jìn)行動態(tài)分層，目標(biāo)也分層。將高中生按照閱讀能力劃分為基本扎實型與暫時落后型。對于那些暫時落后型的高中生，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能跨度過大，對于基本扎實型的高中生，教師對于他們的要求不能僅限于高中語文課本，提供一些適合他們的課外讀物，不斷提高自己閱讀水平的綜合能力；并且設(shè)計閱讀標(biāo)準(zhǔn)的時候應(yīng)該符合現(xiàn)實情況，不能不做調(diào)研隨意做出評判標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)主席曾說過，要深入到群眾中去，教師也不例外，要深入到高中生群體中去，真正以人為本，以生為本。

（二） 引領(lǐng)高中生自主性閱讀

根據(jù)2017年《高中階段教育普及及攻堅計劃》要求，教師要提高教育質(zhì)量，真正做到以生為本，把高中生作為語文課堂的主導(dǎo)者，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中能夠把更多的時間交給高中生，教師作為課堂的指導(dǎo)者，增強(qiáng)高中語文閱讀課程的選擇性，實行走班制，對于一些高中生有相同愛好的同學(xué)，可以更好地交流閱讀，更加的獨立閱讀。同理作為高中語文教師要尊重高中生們獨立閱讀，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂⒏咧猩鷤兎旁陂喿x的中間位置，讓高中生更好的閱讀，提高自己的閱讀能力。筆者認(rèn)為，若要提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，必須做到以下兩點。

1. 充分挖掘閱讀文本素材中資源，體驗作者情感

培養(yǎng)高中生自主深入挖掘語文閱讀的內(nèi)容要求，將閱讀劃分為多個層次，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要求教師要充分熟知教材內(nèi)容，全面考慮各個方面的內(nèi)容，在教學(xué)的過程與選擇教學(xué)方法的過程中，科學(xué)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)中，還需要充分挖掘文章中蘊含的作者的真情實感，將本來枯燥的閱讀教學(xué)變得更加的生動活潑，高中生學(xué)習(xí)起來更加的有趣。

2. 抓住閱讀文本的中心，領(lǐng)略作者的寫作意圖

任何一篇文章都有自己的中心思想，并且中心思想始終貫穿全文，文中的每一個詞語，每一段語句，每一個習(xí)作細(xì)節(jié)都是為了中心而服務(wù)的。日常閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)高中生抓住文章中心的能力，領(lǐng)略作者的寫作意圖，從意圖出發(fā)，去了解整個文章，理解起來就容易得多了。任何事物都附有它存在的規(guī)律，語文閱讀也是如此，抓住語文閱讀知識規(guī)律，在閱讀學(xué)習(xí)中能事半功倍。高中生在閱讀記敘文或者議論文的時候一定要抓住文章的主線，這樣在閱讀完之后可以明白作者寫作意圖，這樣才能開展更多知識的深入探索。

（三） 教師時刻關(guān)注高中生語文閱讀水平的發(fā)展

教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)制定的標(biāo)準(zhǔn)不能低于高中生現(xiàn)有的閱讀水平，一個合格的教師意味著要時刻關(guān)注高中生閱讀水平的發(fā)展，激活高中生內(nèi)在的閱讀動力，并且不斷地引導(dǎo)高中生，對于閱讀水平提高較快的高中生應(yīng)該引導(dǎo)高中生不斷地創(chuàng)新要素，將這種學(xué)習(xí)方法運用到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中去，對于閱讀水平發(fā)展緩慢的高中生一定要幫助高中生建立正確的閱讀方法，從而實現(xiàn)閱讀質(zhì)的飛躍。

三、 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，閱讀教學(xué)是高中語文的重中之重，閱讀的有效性將為高中生以后的發(fā)展帶來舉足輕重的作用，閱讀對交流影響深遠(yuǎn)，交流與閱讀是互相轉(zhuǎn)化的，因此，高中語文閱讀要不斷地閱讀，不斷地交流，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱武蘭.問題與改進(jìn)：閱讀教學(xué)中思維的發(fā)展與提升——基于高中語文閱讀教學(xué)片斷的分析[J].課程·教材·教法，2016，36（02）：87-92.

[2]蔡偉.文感培養(yǎng)：高中語文閱讀教學(xué)的成功之途[J].課程·教材·教法，2014，34（02）：63-67.

[3]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2011（01）：65.

作者簡介：

戴春芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學(xué)。