摘 要：對于小學教育來說，數(shù)學教學是其中的重點教學內(nèi)容。數(shù)學教學不僅能夠幫助小學生提高自身的算術能力，還能夠幫助其提高自身的思維能力，促進綜合發(fā)展。但是由于當今多數(shù)教師對小學數(shù)學教育存在錯誤理念，進而使得數(shù)學教學中存在部分問題。因此，本文將對小學數(shù)學教學進行分析，并提出有效教學策略，旨在幫助教師提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略探討

小學數(shù)學與其他學科不同，其具有較強的活躍性，所以傳統(tǒng)的師生授受的教學方式對其并不適用。此外，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)小學生思維能力的有效手段，因此，廣大教師應該重視數(shù)學的重要性，并不斷優(yōu)化自身教學方式，幫助學生提高數(shù)學學習興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學能力。

一、 準確把握教材，合理定位目標

教材是新課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去研究，去開發(fā)。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創(chuàng)造性的使用教材。數(shù)學是一門系統(tǒng)的科學。人教版新課標教材是根據(jù)學生的心理特征、知識背景、所學知識特點、采用螺旋上升的方式編排的。作為教師只有認真通讀全套教材進而研讀不同版本的教材，才能系統(tǒng)的分析教材，準確地把握知識之間的縱橫聯(lián)系，把握每個知識點在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分理解后，做出準確定位。例如，“觀察物體”是人教版新課標教材“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，分別安排在二年級上冊和五年級上冊，要求卻是不同的，二年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。五年級在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

二、 創(chuàng)建教學情境，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，即為教師在講臺上進行講授，學生在臺下認真聽講即可。這種教學手段雖然可以幫助教師維護課堂秩序，但是卻無法提高學生的學習興趣，進而無法提高課堂質(zhì)量。當教師在實施傳統(tǒng)的教學手段時，就會與學生失去互動，學生在學習過程中感受不到被重視，久而久之，就會對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡學習的心理。因此教師應該優(yōu)化自身的教學手段。

舉例說明，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，幫助學生提高學習興趣。比如當教師在講解加減法運算知識時，可以先為學生講述三只小豬的故事，當學生的好奇心被帶動之后，教師可以提出以下問題“算上豬媽媽，故事中一共出現(xiàn)幾只小豬??？”此時學生會回答：4只。當學生給出答案后，教師可以繼續(xù)提問：假如大灰狼抓住了豬媽媽和其中一只豬寶寶，那么還剩下幾只小豬呀？此時學生根據(jù)之前的運算，可以很容易地算出1+3-2=2。

將知識代入情境中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能鍛煉學生的思維能力以及思考能力。

三、 聯(lián)系生活實際，降低學生的學習難度

對于小學生而言，數(shù)學教學還是存在一定難度的。所以，倘若教師使用傳統(tǒng)的教學方式幫助學生進行學習，不僅無法提高教學質(zhì)量，還會使學生產(chǎn)生害怕學習的心理。此時教師便可以聯(lián)系生活實際進行教學，幫助學生降低學習難度。比如，當教師在講解乘除運算時，可以為學生舉出下面這個例子：小明今天考試得了100分，他回家告訴媽媽后，媽媽獎勵給他5塊錢，吃晚飯時，爸爸也知道了這個消息，也給他5塊錢作為獎勵。第二天小明去爺爺家玩，爺爺又給了他5塊錢當成零花錢，那么請問小明現(xiàn)在有多少錢？此時學生通過加減法的學習，可以很輕易得出5+5+5=15的答案，這時教師便可以引導學生了解5+5+5=3×5=15，幫助學生了解乘法定義。這種教學手段不僅能夠幫助學生降低學習難度，還能夠幫助學生提高學習興趣。

四、 小組合作探究，鍛煉學生的實踐能力

當教師在進行數(shù)學教學時，切忌為了提高學生的暫時成績而對學生實施“填鴨式”教學方法，這種教學方法不但無法提高學生的學習成績，也無法使學生提高對數(shù)學知識的實際運用能力。所以教師可以嘗試小組教學方法解決這一問題。首先，教師可以將學生進行分組處理，然后提出一個問題，要求學生以小組為單位進行分析探討，最后得出結論。這種教學方式不僅能夠幫助學生提高自身實踐能力與思維能力，還能夠幫助其提高合作能力。此處值得注意的是，當教師在實施小組教學時，一定要堅持以人為本的教學理念，將課堂最大化地交給學生，真正地培養(yǎng)學生的實踐能力。

五、 注重評價反思，提高學生的學習效率

教師在進行教學時，除了要幫助學生學習新知識、復習已學知識外，還應該對課堂進行總結評價，以此了解學生對知識的掌握程度，進而可以有針對性地進行教學。此外，當教師進行總結時，也應該對學生的表現(xiàn)進行評價，對于表現(xiàn)好的學生，教師可以對其進行一定程度的獎勵，對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其加以鼓勵，切忌對其實施羞辱或打罵，降低學生的積極性。

六、 結語

綜上所述，對于小學生而言，數(shù)學學習是具有一定難度的，但是由于數(shù)學教學具有一定重要性，所以在小學中開展數(shù)學教學也是必須要做的事情。因此，廣大教師應該從實際出發(fā)，了解學生的基礎，并不斷地優(yōu)化自身的教學手段，幫助學生提高學習興趣，降低教學難度，間接提高課堂質(zhì)量，進而促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

柴新紅，甘肅省武威市，民勤縣收成鎮(zhèn)教學輔導站。