摘 要：隨著教育教學(xué)工作的不斷深入，課堂教學(xué)工作逐步變得更加靈活和開(kāi)放，教育質(zhì)量顯著提高。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，家庭輔助學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足等多種因素制約，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；淺談；數(shù)學(xué)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法：

一、 “對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的工具。在農(nóng)村，尤其是少數(shù)民族地區(qū)或聚集區(qū)，孩子們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。特別是有的學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，有漢族、回族、東鄉(xiāng)族等，民族習(xí)俗、生活習(xí)慣、語(yǔ)言、入學(xué)年齡等存在較大的差異，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，“對(duì)癥下藥”，分類(lèi)指導(dǎo)。

1. 融合差異，組成團(tuán)結(jié)的班集體。學(xué)生入學(xué)后，要及時(shí)摸清每個(gè)學(xué)生的底子，掌握家庭情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，做到“有的放矢”。有些回族孩子在入學(xué)前只有一個(gè)本民族的名字，如“阿詩(shī)曼”“曼熱燕”“馬熱比也”，沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的名字，與其他學(xué)生比存在較大差異，學(xué)前教育基本是空白，經(jīng)常把老師弄的啼笑皆非。因此，要盡量融合各民族學(xué)生習(xí)俗、習(xí)慣、語(yǔ)言和年齡等差異，教育學(xué)生尊重民族習(xí)俗，改掉不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力組成一個(gè)相互團(tuán)結(jié)、活潑友愛(ài)的班集體，營(yíng)造學(xué)習(xí)新環(huán)境。

2. 學(xué)玩結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村少數(shù)民族孩子缺乏學(xué)前教育經(jīng)歷，剛?cè)雽W(xué)后因?yàn)榄h(huán)境改變，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有恐懼心理。教師要通過(guò)愛(ài)心教育和心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，提升學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)新環(huán)境。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤為重要。特別是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)，列舉數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，抓住學(xué)生“愛(ài)玩”這一點(diǎn)，學(xué)玩結(jié)合，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚什么是數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)這個(gè)道理。

3. 寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要綜合學(xué)生、教材、方法和自身特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際充分備課。在課堂上要以講故事、做游戲、表演等趣味性的形式導(dǎo)入課程，永葆數(shù)學(xué)的新鮮、有趣，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)的奧秘。例如：在講《中括號(hào)》時(shí)，在算式360÷（12+6）×5中，第一步計(jì)算小括號(hào)里面的，第二步要算乘法就得加括號(hào)，但前面已經(jīng)有小括號(hào)了，如果還要加一個(gè)括號(hào)就得換一種形式，這樣就產(chǎn)生了中括號(hào)。于是我告訴學(xué)生，就像襯衣外面不能再穿襯衣了，得穿外套，這樣學(xué)生就記住了穿衣的順序是：先穿襯衣，再穿外套。運(yùn)算的順序是：先算小括號(hào)，再算中括號(hào)，最后算括號(hào)外面的。這樣表示更有層次，更清楚。簡(jiǎn)單形象的舉例使學(xué)生更容易接受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、 學(xué)用結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是把“數(shù)學(xué)”同“生活”融為一體，緊密地聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。

1. 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人，有幾只小羊，幾只小雞，從家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，乘什么交通工具，分別需要多少時(shí)間，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)膱D形，提前了解“雞兔同籠”“距離”等問(wèn)題，感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。

2. 模擬實(shí)景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活。教師可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，例如，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，可以創(chuàng)建模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自己掌握平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料，如一個(gè)籃球、足球、一支鉛筆、一塊橡皮、一只羊、一只雞的價(jià)錢(qián)是多少。農(nóng)村的學(xué)生還可以幫助爸媽算算電費(fèi)、水費(fèi)、柴米油鹽的支出，不僅可以真實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)，還可以感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3. 手腦并用，培養(yǎng)動(dòng)手能力。好動(dòng)是孩子的天性。在課堂上，教師要通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，引發(fā)學(xué)生的探究和操作欲望。如在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把12支鉛筆擺一擺，可以2支2支的分，有的3支3支的分，有的4支4支的分，有的6支6支的分，分法不同所得結(jié)果也不同。然后和同伴一起列算式，實(shí)踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。例如在平面圖形和立體圓形拼組中，讓學(xué)生拿出自己用過(guò)的圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，小組合作拼自己喜歡的圖形，拼出了房子、汽車(chē)、各種動(dòng)物、植物。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生不光說(shuō)出了本組怎樣拼出這個(gè)圖形，還說(shuō)出分別用了幾個(gè)什么圖形。腦、眼、手、口得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、 爭(zhēng)先樹(shù)優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)年齡的兒童，在合作和競(jìng)爭(zhēng)條件下比在默默無(wú)聞條件下往往能更加努力地學(xué)習(xí)與工作，更能顯示和發(fā)展自己的潛力。教師要抓住這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“爭(zhēng)上游”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1. 學(xué)會(huì)比較，激起學(xué)習(xí)上進(jìn)心。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組之間、男女生之間、個(gè)人之間進(jìn)行比較。例如今天一共計(jì)算了多少算式，正確了多少，哪個(gè)小組計(jì)算最多，正確率最高，可以利用“小蘋(píng)果”“小太陽(yáng)”等貼畫(huà)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比較讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足，激起上進(jìn)心，樹(shù)立改正缺點(diǎn)的決心。

2. 導(dǎo)入實(shí)例，增添學(xué)習(xí)趣味性。直觀(guān)生動(dòng)的圖畫(huà)和生活實(shí)例讓學(xué)生陶醉其中，不知不覺(jué)地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用小羊、小熊、兔子、猴子、青蛙等卡片來(lái)吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活見(jiàn)過(guò)的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

四、 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，破解農(nóng)村家庭教育難題

在農(nóng)村，由于辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模、生源單一、師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)等種種原因，導(dǎo)致各方面教育教學(xué)工作難以達(dá)到均衡，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量一直難以大幅提升。農(nóng)民望子成龍、望女成鳳等心思亦十分迫切。如何真正做到教育公平，還有很長(zhǎng)的路要走。因此，教師要正確面對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，在數(shù)學(xué)教課中要有側(cè)重，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，練習(xí)的安排要易多難少，讓學(xué)生樹(shù)立信心。在時(shí)間允許的情況下，最好在學(xué)校里解決課后練習(xí)的任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

劉愛(ài)平，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。