摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用的語(yǔ)言之一。為了加速與國(guó)際社會(huì)的接軌，我國(guó)也將英語(yǔ)作為必修課程之一。尤其是在初中階段，英語(yǔ)課堂提問(wèn)作為了重點(diǎn)，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不僅要鍛煉學(xué)生的寫作能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，要重視初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)，不能流于形式。接下來(lái)本文就對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)展開(kāi)分析，從作用、設(shè)計(jì)原則、問(wèn)題和對(duì)策等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；作用；問(wèn)題；有效性對(duì)策

在初中英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)是一種教學(xué)方法，同樣也是一門藝術(shù)，是促進(jìn)英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的催化劑，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的問(wèn)題世界，讓學(xué)生自己尋求答案，這個(gè)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解課堂教學(xué)氛圍。

一、 課堂提問(wèn)的作用

1. 啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師適當(dāng)穿插英語(yǔ)問(wèn)題，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解課堂教學(xué)氛圍，教師要充分利用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析和思考，這樣就可以讓新知識(shí)和舊知識(shí)相互作用，加深學(xué)生的印象。

2. 反饋信息，教學(xué)交流

在新知識(shí)講授后，教師需要通過(guò)課堂提問(wèn)，反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況逐步了解。在課堂上，教師要根據(jù)不同英語(yǔ)問(wèn)題的提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不足之處，然后進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，教師要對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)：“Good/Wonderful！”“Great！”“Not bad！”全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)并齊聲說(shuō)：“You are very good！”如果錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“It doesnt matter. You can do better next time.” “Thank you all the same.”

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)原則

1. 啟發(fā)思維的原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重所提問(wèn)題必須要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維能力得到快速發(fā)展，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要能明確問(wèn)題的價(jià)值和意義，要能引導(dǎo)學(xué)生快速理解新知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

2. 難易適度的原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所設(shè)置的問(wèn)題要注意難度，難度大了會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，難度小了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，知道從哪提，向哪個(gè)學(xué)生提，這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以緩解課堂教學(xué)氣氛。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1. 日常課堂教學(xué)缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，在課堂上過(guò)度依賴課本教材，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置不足，更多精力放在學(xué)生語(yǔ)法和單詞的記憶上，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏溝通、交流，學(xué)生遇到問(wèn)題不敢向教師請(qǐng)教，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

2. 課堂提問(wèn)缺乏技巧性

隨著新課改政策的實(shí)施，有些教師在初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，但是卻沒(méi)有注重課堂提問(wèn)的技巧性，這樣就無(wú)法發(fā)揮課堂提問(wèn)的實(shí)質(zhì)作用。例如，在教師講課時(shí)，教師語(yǔ)速較慢，忽然拋出一個(gè)相同的問(wèn)題，學(xué)生思維無(wú)法快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題難以理解；而且許多學(xué)生缺乏自信心，教師讓這些學(xué)生回答的問(wèn)題難度過(guò)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，對(duì)初中英語(yǔ)課堂產(chǎn)生懼怕和厭倦心理，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展十分不利。

四、 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的技巧性探究，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

1. 課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的主題，要注重對(duì)提問(wèn)種類的思考

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)前，一定要對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和情況進(jìn)行了解，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，最好是在問(wèn)題中添加一些趣味性的教學(xué)小案例，包括圖片、PPT等，要能夠保證問(wèn)題的完整性，快速吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在講到“Can you play the guitar？”一節(jié)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些樂(lè)器，并附上樂(lè)器的圖片，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，找出對(duì)應(yīng)的樂(lè)器圖片和英文單詞，教師還可以播放一些樂(lè)器的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠置身其中。

2. 課堂提問(wèn)要注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，有針對(duì)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，盡量不要用一樣的語(yǔ)氣，在提問(wèn)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，提起學(xué)生的注意力，并且還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能得到有效鍛煉。

例如，對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師要盡量選擇一些基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣就可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于學(xué)生成績(jī)中上游的學(xué)生，要盡量選擇有難度的問(wèn)題，由淺入深，慢慢提升難度，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的理解，充分激發(fā)學(xué)生的最大潛能，讓學(xué)生在課堂上能夠快速掌握新知識(shí)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3. 課堂提問(wèn)方式要多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)方式要具有創(chuàng)新性，要盡量選擇一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生單個(gè)解答，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和自主思考能力。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們自由分組，開(kāi)展討論，然后由一人來(lái)回答問(wèn)題答案，這樣就可以有效鍛煉學(xué)生們的合作能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。當(dāng)小組討論結(jié)果存在爭(zhēng)議時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述其理由，鍛煉學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4. 注重課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要注重課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展選擇不同的問(wèn)題。例如，在上課前，學(xué)生的注意力都較為集中，有些興奮，這時(shí)教師就注重要加強(qiáng)對(duì)課程進(jìn)度的安排，以提問(wèn)的形式快速引出教學(xué)內(nèi)容，這樣更便于學(xué)生理解。而在課程進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，有些學(xué)生變得疲憊，這時(shí)教師就需要提出一些有趣的問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。在課程快結(jié)束時(shí)，教師可以選擇一些思考性或總結(jié)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。

五、 初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂問(wèn)題導(dǎo)入的策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課堂問(wèn)題的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，需要精心設(shè)計(jì)，要注重對(duì)學(xué)生主體地位的突顯，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用言行來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注意問(wèn)題內(nèi)容的新穎性和時(shí)代感，要考慮到學(xué)生的年齡特征和理解能力，要結(jié)合實(shí)際生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在開(kāi)展新課程之前，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的回顧，這也就是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)階段，要設(shè)置好一些學(xué)過(guò)的問(wèn)題，然后再層層設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索。

例如，在教七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Its raining這一單元時(shí)，可以選取大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識(shí)、圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)weather的詞匯，再讓學(xué)生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I dont go out because of the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來(lái)開(kāi)展有關(guān)天氣的對(duì)話：— Hows the weather in Shanghai？ — Its sunny./Whats the weather like in Beijing？ — Its snowy and cold.這樣導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開(kāi)展的一系列聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做好鋪墊。

2. 自由談話導(dǎo)入法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，要在課前先準(zhǔn)備好一些問(wèn)題，圍繞問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)談話，讓學(xué)生自由發(fā)言，可以是天氣、日期、日?；顒?dòng)相關(guān)的內(nèi)容，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接受新知識(shí)。

例如，在講到八年級(jí)Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)：What will the weather be like tomorrow？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny， cloudy， windy， snowy， rainy等等。教師在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

霍媛媛，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆第四師61團(tuán)中學(xué)。