滕輝群

【摘要】 文言文教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，而培養(yǎng)學(xué)生文言文朗讀能力，有助于學(xué)生更好地走進(jìn)文言文本身，理解內(nèi)容，把握情感，感受文言文文質(zhì)兼美的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】 文言文 朗讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-108-01

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文言文教學(xué)在中學(xué)教育的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，尤其對(duì)于初中語文教學(xué)而言，它跟以往相比有著顯著的變化，文言文在初中語文課本中篇幅增多，比重加大。它質(zhì)樸典雅，蘊(yùn)含了古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及先哲的道德思想。學(xué)好文言文，“有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想……增強(qiáng)民族自信心和自豪感”。文言文教學(xué)的受重視程度可見一斑。

目前初中語文課堂的文言文教學(xué)中，語文教師更重視字詞和句子翻譯，而忽視了有感情朗讀。學(xué)習(xí)文言文的行之有效的辦法便是反復(fù)誦讀。本文從文言文的“音讀、義讀、情讀、美讀”四個(gè)方面談?wù)剬?duì)于文言文朗讀教學(xué)的思考與探索。

一、音讀

音讀，是指在面對(duì)一篇文言文時(shí)，首先將文章里的字讀準(zhǔn)。讀準(zhǔn)字音不僅讓誦讀聽來有美感，也能幫助學(xué)生理解字的含義。文言文朗讀中要注意兩種文言現(xiàn)象，才能更好地做到讀準(zhǔn)字音。

1.通假字：文言文中通假字比較常見。如：“入則無法家拂士”中的“拂”通“弼”，解釋為“輔佐”，這里念“弼”的音。又如“鄒忌修八尺有余”中的“有”念“又”；“鄉(xiāng)為身死而不受”中的“鄉(xiāng)”念“向”；“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通“無”。當(dāng)然也有一些通假字字音不變，但字型及字意完全變了。如：“汝之不惠”中的“惠”通“慧”；“一厝朔東”中的“厝”通“措”。

2.詞類活用。文言文中字詞的詞類活用比較多，讀音也常常有所變化。如：“今我來思，雨雪霏霏”中的“雨”念“yù”，活用作動(dòng)詞，意為“下”。又如“大楚興，陳勝王”中的“王”念“wàng”，活用作動(dòng)詞，意為“稱王”。

二、義讀

義讀，是指學(xué)生在讀準(zhǔn)了字音后，多讀幾遍，把握節(jié)奏，讀對(duì)句讀，讀懂文章內(nèi)容。

1.讀對(duì)句讀。讀對(duì)句讀，正確停頓則是義讀的先決條件。文言文中的停頓有兩種。一是句間停頓。二是句中停頓。句中停頓需重點(diǎn)關(guān)注：句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞、虛詞及句子整體的結(jié)構(gòu)。如“若夫/淫雨霏霏”；“且/焉置土石”；“余聞之也/久”，這些句子的句間停頓都注意了這些特殊詞語，而“先帝/不以/臣卑鄙”一句停頓則兼顧了句子結(jié)構(gòu)。

2.理解文義。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)誦讀能夠幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟文章的意義。古人讀書強(qiáng)調(diào)“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是誦數(shù)遍”。多次誦讀后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請(qǐng)教他人。對(duì)于自己真正不會(huì)的知識(shí)一定要及時(shí)記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會(huì)真正變成自己的知識(shí)?？偠灾x讀讓學(xué)生最好做到熟讀成誦，將知識(shí)真正變成自己的儲(chǔ)備。

三、情讀

情讀，即在疏通了文章內(nèi)容后，帶著自己對(duì)于文章的感悟，有感情地朗讀文章。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)文章體裁及題材引導(dǎo)學(xué)生情讀文章。如在進(jìn)行《與朱元思書》的教學(xué)時(shí)，一位老師就從讀出廣度、長度、深度、高度、速度、響度六個(gè)方面在引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解文章思想，體驗(yàn)文章意境之后，通過停頓、延長音調(diào)、重音、輕音、語速、語調(diào)等朗誦技巧的處理，把感情以聲音、眼神、表情、動(dòng)作等形式發(fā)于外，聲情并茂地指導(dǎo)學(xué)生朗誦好這篇文章，不僅使學(xué)生迅速地熟讀文章，還層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解文中景色之美，寫景之妙。

四、美讀

美讀，指的是通過反復(fù)的朗讀，將文中意境真切地體會(huì)感悟出來。初中語文所選的文言文往往是篇幅短小且文質(zhì)兼美，字字珠璣的美文。通過美讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們?cè)谧x中潛移默化地積攢起文言知識(shí)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自身素養(yǎng)。

葉圣陶先生曾提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面者有莫大的收獲?！比缯b讀《醉甕亭記》時(shí)抓住該文章的語言特點(diǎn)，全文二十一個(gè)“也”，讀出了“也”字的語氣、語調(diào)，也就讀懂了文章，著力訓(xùn)練學(xué)生口誦心悟的能力。交流讀“也”的感悟；試讀“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”一句，提出各自的理解和朗讀處理。一篇《醉翁亭記》，歐陽修他“寄情山水”但也忘不了現(xiàn)實(shí)，忘不了抱負(fù)，忘不了自己。這些均需要美美地讀，入情入境地讀才體悟到。

總之，于漪老師曾說過，文言文的教學(xué)“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言；讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，語文老師應(yīng)該給學(xué)生朗讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過一次次的朗讀入情入境地理解文言文，在朗讀中獲得知識(shí)，在朗讀中陶冶情操。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葉圣陶.認(rèn)真學(xué)習(xí)語文.北京：商務(wù)印書館.2007.

[2]魏紅豆.中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略分析.課外語文，2017（28）.

[3]焦長梅.新課改下如何加強(qiáng)文言文朗讀教學(xué).教師教育，2017（24）.