夏高峰

【摘要】 數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對于初中生來講意義非凡，但是目前我國初中生的數(shù)學(xué)思維能力水平，還不足夠理想。故而本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施展開研討，從而為提升學(xué)生的思維能力提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 具體措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-109-01

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引言

完備的技能儲備，是學(xué)生立足于社會的重要技能素養(yǎng)。對于初中生來講，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于其數(shù)學(xué)專業(yè)技能的提升，有助于幫助學(xué)生樹立更加全面的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，強調(diào)知識的灌輸，抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展受限，故而學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性無法施展?？梢?，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是極其有必要的。

一、初中教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也有了相應(yīng)的變化，旨在培養(yǎng)思維能力豐富的人才。初中階段，學(xué)生的重要任務(wù)就是樹立健全的人格，塑造完備的綜合素養(yǎng)，包含數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了良好的思維能力，其各科學(xué)習(xí)的能力也會相應(yīng)提升。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，故而需要教師的引導(dǎo)、幫助。

傳統(tǒng)的教育模式，嚴(yán)重影響著當(dāng)今學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生的思維較為固化，往往習(xí)慣于被動地接受知識，主體性較弱。而且在新課改政策的激勵下，部分教師過于求新，忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，以及吸收；部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，存在把握不準(zhǔn)確、不到位的現(xiàn)象，甚至忽視；部分教師為提升教學(xué)成績，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，致使教學(xué)效果不理想；部分教師過于重視思維能力的培養(yǎng)，教授了多樣的解題思路，抑制了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。由此可見，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)揮。

二、解決初中生數(shù)學(xué)思維能力滯后的具體措施

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，并且積極與學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，能夠加強學(xué)生對教師的信任感，從而主動積極地接受教師的課堂內(nèi)容的講授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需主動加強與學(xué)生的互動，拉近與學(xué)生的親近關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。親近的教學(xué)關(guān)系，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對教師的信任，而且能調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的積極性學(xué)習(xí)。

（二）加強學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段的學(xué)生，思維能力還處在形象性的階段。對此教師可將學(xué)生的手、腦充分調(diào)動起來，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供更加具象化的內(nèi)容信息，實現(xiàn)學(xué)生思維的激活?！把圻^千遍不如手過一遍”，可見要全方位調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將知識進(jìn)行鞏固記憶。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變只動腦或者只需要傾聽的教學(xué)理念，在具體教學(xué)中，加強實踐探究、合作互助能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的方法上應(yīng)該進(jìn)一步加強，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性與好奇心，使學(xué)生能在內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動下融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力。

例如七年級上冊《立體圖形的表面展開圖》教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生將課前準(zhǔn)備的立體圖形進(jìn)行展開，讓學(xué)生在小組合作探究中感受圓錐、圓柱、正方體以及長方體等立體圖形的展開樣貌，激發(fā)學(xué)生在觀察的過程中實現(xiàn)思維能力的實踐。相信學(xué)生在自主實踐中，會進(jìn)一步加深對立體圖形展開的客觀認(rèn)識。

（三）塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先需要教師幫助學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而推動學(xué)生思維能力的提升。在安排習(xí)題訓(xùn)練的時候，要進(jìn)行一定的審查，選擇適合初中生思維發(fā)展的習(xí)題，借助相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)敏感度以及具有條理性的學(xué)習(xí)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活性思維訓(xùn)練。長此以往，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、廣泛思考的思維習(xí)慣，最終促進(jìn)品質(zhì)形成。

例如在華東師大版七年級上《合并同類項》中，教師可以借助（2x-5y）-（4x+7y）培養(yǎng)學(xué)生從局部到整體的計算習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立化繁為簡的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生快速解題提供更大的可能。教師還應(yīng)該加強學(xué)生靈活性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運用所學(xué)的計算方法或簡潔公式。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，要積極選擇具有代表性的例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的全方位提升。

（四）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及靈活性

以往，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生的學(xué)習(xí)模式皆是答案的確定性，解題的方式常常是固定的。這一舉措，使得學(xué)生形成慣性的思維模式，所以在日常解題中只考慮在常見的解題方式。基于此種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展做好儲備，積極調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。

例如在華東師大版八年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與表示》中，教師設(shè)置開放性的問題情境“數(shù)據(jù)有用嗎？并說說你的理由”，借助這樣答案不一的問題，激發(fā)學(xué)生的靈活思維。學(xué)生可以在借助理由的闡述，將自己的觀點靈活地表達(dá)出來，有助于其發(fā)散性思維的激發(fā)與培養(yǎng)。靈活性的問題，為學(xué)生的思維探索創(chuàng)建了更大的平臺，能有效拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的可實用性。教師在挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的時候，設(shè)置問題不宜過難，要幫助學(xué)生解決問題，并且實現(xiàn)多方式解決問題的能力培養(yǎng)。

結(jié)語

在新課程改革的發(fā)展下，我國各中小學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的革新，旨在提升學(xué)生的專業(yè)能力的同時，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。尤其對于初中數(shù)學(xué)來講，它的開展均需以學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，從而展開，例如數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[2]李少萍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].學(xué)周刊，2015（35）：155.