自主創(chuàng)設(shè)分享快樂(lè)

摘要：近幾年來(lái)，幼兒園越來(lái)越重視自主游戲，可是就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，雖然幼兒每天都有很多自主游戲的機(jī)會(huì)，不過(guò)卻未全面發(fā)揮其真正的價(jià)值，教師所注重的或許只是“游戲”的表面形式，并未讓孩子真正體驗(yàn)到自主游戲。通過(guò)相關(guān)的研究，確保幼兒自主性游戲得以順利開(kāi)展，使幼兒得到穩(wěn)定成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主；游戲

游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)十分重要，其是孩子的天性，更是出于個(gè)人的興趣及愿望，積極進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。他們?cè)谟螒虻耐嫠Ｖ谐砷L(zhǎng)。可是，自主卻往往遠(yuǎn)離孩子，往常在幼兒園，老師精心設(shè)計(jì)安排，孩子們被動(dòng)地在老師的組織下游戲，這看起來(lái)好玩的游戲只是在完成老師布置的任務(wù)，老師主導(dǎo)著游戲的全過(guò)程，致使幼兒在游戲中失去了自主和自由，過(guò)于被動(dòng)地接受各類(lèi)新的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成極大的影響。

一、 幼兒自主游戲的核心概念

教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）都指出幼兒園教育要強(qiáng)調(diào)和遵循“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基本原則；2012年10月，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒發(fā)再一次明確指出，應(yīng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方法及特點(diǎn)予以充分理解及尊重，重視游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。

“幼兒自主游戲”幼兒自主游戲活動(dòng)是最近幾年在我國(guó)幼兒園中興起的一種基本教育活動(dòng)形式。讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展，是幼兒根據(jù)自身內(nèi)在的發(fā)展需要和興趣，在相適應(yīng)的游戲環(huán)境中，以滿足自身發(fā)展需求及游戲本身為目的的，以動(dòng)態(tài)活動(dòng)為形式的，幼兒主動(dòng)參與、積極開(kāi)展、自由選擇及互相溝通的活動(dòng)過(guò)程，自主游戲?qū)ⅰ耙杂變簽橹黧w，教師細(xì)心觀察指導(dǎo)”作為基本原則，并根據(jù)幼兒的需求給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料的支持，促使游戲有效進(jìn)行并讓幼兒的能力得到發(fā)展。

幼兒自主游戲最后導(dǎo)致幼兒自由地實(shí)行交流，進(jìn)而取得滿足感及愉悅感；經(jīng)過(guò)自主游戲全面推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展，包含孩子們的想象力、自主性以及創(chuàng)造性能力的發(fā)展，并且還可以加強(qiáng)孩子們的獨(dú)立性發(fā)展，創(chuàng)建自我決定的責(zé)任感，對(duì)自主和創(chuàng)新型人格的建構(gòu)具有極大的幫助。

二、 幼兒自主游戲的背景和意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確指出“以人為本”的教育理念，明確指出要以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)，注重他們的興趣及愛(ài)好，必須要“確保孩子每一天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇以及自由活動(dòng)時(shí)間”讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)生活。在最近幾年的幼兒教育改革當(dāng)中，幼教工作人員也非常注重教育觀及兒童觀所具有的變化，加強(qiáng)了對(duì)自主游戲的了解。從目前我國(guó)對(duì)“幼兒自主游戲”的研究來(lái)看，很多調(diào)查研究多為一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，缺乏完善的思想體系和指導(dǎo)。這些研究主要聚集在幼兒園自主游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的詳細(xì)情況和活動(dòng)當(dāng)中老師的指引與評(píng)價(jià)方式等方面。所以孩子的自主游戲在加強(qiáng)孩子的發(fā)展方面存在著十分重要的地位，并且還存在著重要意義。

1. 自主游戲能讓孩子獲得發(fā)展并收獲快樂(lè)。教師為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的材料環(huán)境和真正的自主條件，從而在愉快的游戲中獲得發(fā)展。

2. 自主游戲充分體現(xiàn)了游戲的自主和自由。幼兒園自主性游戲所指的就是幼兒自主的、完全根據(jù)孩子自行發(fā)起的、根據(jù)游戲自身作為主要目的的游戲，如表演、角色以及建構(gòu)游戲等。自主游戲?qū)嶋H上就是孩子們帶著興趣、積極地運(yùn)用在環(huán)境當(dāng)中，動(dòng)腦動(dòng)手，建造和實(shí)行活動(dòng)的所有動(dòng)態(tài)。

3. 在自主游戲開(kāi)展中活化游戲的內(nèi)容、形式、方法，讓游戲突現(xiàn)幼兒快樂(lè)、自主的特征，從而提升教師在引導(dǎo)自主游戲中的策略。把“自主創(chuàng)設(shè)，分享快樂(lè)”作為一種管理理念來(lái)構(gòu)建幼兒園自主游戲?qū)嵺`，提高幼兒游戲活動(dòng)的有效性。

三、 幼兒自主游戲進(jìn)行的策略

1. 了解孩子需要，為孩子的游戲創(chuàng)造條件。孩子是游戲的主人，按自己的意愿和興趣進(jìn)行游戲，游戲沒(méi)有特定的規(guī)則和固定的材料，需要教師在游戲中隱性觀察，對(duì)他們的需求進(jìn)行全面的掌握，應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行有效的引導(dǎo)，在游戲環(huán)境的建造與材料的投放當(dāng)中實(shí)行相應(yīng)的戰(zhàn)略，致使這些孩子們?cè)诃h(huán)境與材料中得到一定的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。如在籃球的自主游戲中，幼兒酷愛(ài)籃球，可是，單一的籃球游戲讓孩子感到乏味，孩子的技能得不到提高，教師就為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富的環(huán)境和材料：繞障礙物運(yùn)球投籃、高低欄桿跨欄運(yùn)球、跳圈運(yùn)球等等，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中自由選擇不同的材料進(jìn)行游戲，對(duì)游戲進(jìn)行全面的研究，應(yīng)該玩出不同的花樣。

2. 全面注重幼兒的主體地位，教師堅(jiān)守支持者的身份。“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”幼兒就是在游戲和玩中成長(zhǎng)的。生活即游戲，教師堅(jiān)守支持者的身份，尊重孩子的主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行日常的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒正在進(jìn)行的無(wú)意向的學(xué)習(xí)，并給予及時(shí)的支持，如孩子的區(qū)域游戲，根據(jù)區(qū)域的不同進(jìn)行分類(lèi)，孩子們往往從不同的區(qū)域選擇自己想要的材料玩角色的游戲，靈活地變化著材料所具有的主要作用，并且建造出各種各樣的新游戲。如果這時(shí)候教師不予以支持，讓孩子只局限于一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，被動(dòng)地被老師牽著鼻子走，最終不可能在活動(dòng)中獲得發(fā)展。所以作為教師要善于觀察孩子們的游戲行為，進(jìn)行一定的支持，進(jìn)而致使他們?cè)谟螒虍?dāng)中取得自主成長(zhǎng)。

3. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒游戲的創(chuàng)新能力

幼兒的游戲往往源自生活，游戲就是實(shí)際生活的反映，而游戲水準(zhǔn)的高低完全由孩子在游戲當(dāng)中其是否有一定的應(yīng)用價(jià)值來(lái)決定，小中班的孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，孩子大多喜歡單一的生活游戲，在合作的交往能力方面比較薄弱，如，娃娃家的活動(dòng)始于對(duì)家庭的一些模仿操作，還不能進(jìn)入角色進(jìn)行更多的交流，但游戲卻讓孩子對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的消化，再反應(yīng)的過(guò)程，慢慢到大班以后則能在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地玩出新的游戲，引發(fā)出更多的游戲情節(jié)。

總而言之，游戲就是孩子學(xué)習(xí)的基本途徑，應(yīng)該讓游戲成為孩子們個(gè)人的游戲，且最大程度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

梁燕芳，廣東省肇慶市，廣寧縣新城幼兒園。