學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變策略淺談

韋詠妍

摘 要 眾所周知，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，它將貫穿學(xué)生整個學(xué)齡階段。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)存在個體差異，理解、接受和運用知識的能力有所不同，這就不可避免地會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，這也是大部分教師都會遇到的教學(xué)難題。對此，作為一線教師，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是我們的教學(xué)使命和責(zé)任。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變策略進行簡要分析，從而推進全體學(xué)生共同進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；實踐教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0147-01

新課標(biāo)要求實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步，不讓每一個學(xué)生掉隊落后。但是，在實際教學(xué)過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生中一部分人認為數(shù)學(xué)太過抽象、枯燥乏味、不容易理解，逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注意與學(xué)困生進行良好溝通，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力的原因；在課堂教學(xué)方面要主動進行優(yōu)化、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；在輔導(dǎo)方面還應(yīng)注意多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全方位、多角度地對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行積極轉(zhuǎn)變，進而使得全體學(xué)生共同進步，一起成長。

一、良好溝通，尋找學(xué)困生原因

造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，他們往往不會是從主觀意識上認為這個學(xué)科不重要而放棄學(xué)習(xí)本科目學(xué)習(xí)，大部分都是對數(shù)學(xué)知識存在一定的只是疑問，但是由于個人原因沒有和教師取得良好溝通，進而造成數(shù)學(xué)成績不理想。所以，每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該俯下身，與學(xué)生進行良好溝通，傾聽學(xué)生的心聲，尋找學(xué)困生形成的原因，進而探索出解決辦法，幫助他們共同進步，快樂成長。

比如，筆者在教學(xué)過程中總會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，一個上課時總是低頭，另一個總是顯得沉默寡言，悶悶不樂。為了促進兩位同學(xué)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，下課后，筆者分別跟他們進行了溝通。那位總是低頭的學(xué)生告訴我說：自己本來很喜歡數(shù)學(xué)的，但是經(jīng)過幾次數(shù)學(xué)考試，成績不很理想，就慢慢失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感覺自己不如其他同學(xué)。那位沉默寡言的學(xué)生說：自己有時候聽不懂老師講什么，因為害羞也不好意思問老師，慢慢就什么都聽不懂，然后就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。了解兩個學(xué)生的情況后，筆者對他們說：以后有哪里不明白的，上課不敢問老師，下課來找老師，不過在課上要學(xué)會大膽發(fā)言、不懂就問，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績。

良好的溝通可以促進師生之間的交流，讓老師找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后找到解決辦法，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再困難，使得全體學(xué)生共同進步。

二、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)困生興趣

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要誘導(dǎo)因素，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有了學(xué)習(xí)興趣，就可以誘導(dǎo)學(xué)困生進行主動學(xué)習(xí)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在日常課堂教學(xué)中，我們需要對每一節(jié)課進行進行設(shè)計，對課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段進行優(yōu)化，激發(fā)全班學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味課堂中探索新知，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如：在教學(xué)《年、月、日》一節(jié)時，筆者準備了各種各樣的電子表做教學(xué)輔助工具。當(dāng)筆者拿著這些電子表走進教師時便吸引了學(xué)生們的注意，就連平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也不由地注意著筆者手中的電子表。在向?qū)W生教學(xué)每個月有多少天時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生吟唱月份歌“一三五七八十，臘三十一天永不差。四六九冬三十天，平二八閏二九。”然后向?qū)W生們解釋“平二八閏二九”的意思是平年二月二十八天，閏年二月二十九天。

可見，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，盡心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)困生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中來，進而讓學(xué)困生加速理解課本知識，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效轉(zhuǎn)變。

三、注重鼓勵，提升學(xué)困生自信

學(xué)困生有一個通用特點：他們對自己的評價較低，自卑感嚴重，總感覺自己比不上班內(nèi)其他同學(xué)。而造成這些特點出現(xiàn)的原因與他們的經(jīng)歷有關(guān)，比如：同學(xué)的歧視、家長的責(zé)罵、老師的批評都會使他們的自尊心受到嚴重的打擊，加上數(shù)學(xué)知識的抽象和枯燥，就會讓他們產(chǎn)生一種“自甘墮落”的想法。所以，想要有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，就需要我們在日常教學(xué)中注重鼓勵，提升學(xué)困生的自信，用心、耐心地幫助他們面對自己的問題，從而解決問題完成轉(zhuǎn)變。

例如：在一次考試過后，筆者并沒有向以往那樣打出明確的分數(shù)，而是采用“A+、A、B、C”的評分手段進行考卷評分，還提醒班內(nèi)同學(xué)“不僅要自己進步，還要幫助同學(xué)一起進步才能獲得A+評分”。課后筆者發(fā)現(xiàn)許多的A評分的學(xué)生主動幫助C評分的學(xué)生進行糾錯，錯題講解。筆者還對某位評分C的同學(xué)進行了一次家訪，在和他父母交流的過程中明確表示：學(xué)生的成績好壞不能代表學(xué)生做人的好壞，成績不好可以努力，但是作為家長和老師我們必須做到鼓勵。這位學(xué)生的家長表示強烈贊同。

對任何人來說，鼓勵永遠比批評的收益要高得多，提升學(xué)困生的自信不僅要靠平時老師的鼓勵還需要同學(xué)和家長的支持，這樣才能讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生。

總而言之，學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變需要教師、同學(xué)、家長三方共同努力，教育教學(xué)的核心宗旨是不放棄任何一個學(xué)生，盡可能地讓全體學(xué)生共同進步，一起發(fā)展，快樂成長。因此，作為教師，我們應(yīng)該深入貫徹這一宗旨，利用各種教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)困生的“想學(xué)-愛學(xué)-能學(xué)-會學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，促進學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變，為其全方面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]葛萬紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：108.