基于數(shù)學文化視角下的課堂教學實踐和思考

林華

摘 要 教師要順應時代潮流，采納接受新的教學理念，在數(shù)學教學中融入各種文化，讓學生在學數(shù)學的同時，不斷受到各種文化的感染，使他們的各種能力都得到培養(yǎng)和提高。

關鍵詞 課堂教學；實踐；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0181-01

新形勢下的數(shù)學課堂要求能適當?shù)厝谌霐?shù)學文化，甚至是各個層面的文化，使學生在學習數(shù)學的過程中，在感受數(shù)學深邃的思想以及豐富的方法，領略數(shù)學文化獨特的魅力的同時，真正感受到各種文化的熏陶，《義務教育數(shù)學課程標準》對數(shù)學文化的融入提出了要求。

數(shù)學文化是數(shù)學的靈魂！如果能讓數(shù)學知識的“皮囊”住進數(shù)學文化這個的“靈魂”，在數(shù)學課堂中適當融入數(shù)學文化，而且讓這“靈魂”更有趣，那么我們的數(shù)學課堂將不再味同嚼蠟，會妙趣橫生，魅力四射，這樣我們的課堂教學效果才能得到更好的保障和提高，孩子們的學習才愉悅和高效！

一、創(chuàng)設趣味情境，“樂”中學數(shù)學

這要建立在教師認真鉆研教材，充分理解教材的編寫意圖，針對小學階段孩子的年齡特征，充分挖掘他們身邊耳熟能詳?shù)氖吕信d趣的事情來作為導入情境，第一時間抓住他們數(shù)學情感中渴望獲得數(shù)學知識的那根弦，那么課堂已經(jīng)有了可喜的開頭！

（一）在新授教學中滲透數(shù)學文化

每一節(jié)課的教學，教師都希望能事半功倍，都會盡最大限度地抓住學生的喜好，根據(jù)教材，通過篩選甄別，選擇合適的情境，來抓住學生學習的味蕾，投其所好，進行課前激趣！

在新授“十加幾及相應減法”時，一走上講臺，就說“老師剛才路過5班時，看到有兩位同學在玩‘口算誰最棒的游戲”，這樣就把孩子的好奇心撩動了：他們都想知道他們是怎么玩的？究竟誰最棒？然后這節(jié)課就可以沿著“玩游戲”這條路線來進行教學，無形中讓平時學生玩膩的游戲為我們的課堂教學服務，帶動了學生，生動了課堂，教師輕松實現(xiàn)了教學目標，學生愉悅地學習，提高了學習效率。

在教授乘法分配律時，開場白就是“老師最近學了一種法術，能很快地得出比較復雜的計算題的答案”，讓“法術”這種道教文化就這樣撥動了他們心中的情感之弦，他們迫不及待想知道這種“法術”的渴望溢于言表，然后再板書出形如：42×78+42×22=（ ），56×47+44×47=（ ）……并快速地寫出答案，如果學生提出異議，可以讓學生也按要求寫出算式，教師再寫上得數(shù)，讓學生先領略乘法分配律的神奇，這足以使他們內心深處的求知欲望沸騰了！

（二）在問題情境創(chuàng)設中滲透數(shù)學文化

一個比較恰當?shù)膯栴}情境，能最大限度地激起學生的學習欲望和主動參與的興趣，能促使學生自主學習，自主思考，自主探索，從而更好地、更有效地獲得知識。因此，一些有趣的數(shù)學故事，就是這一方面的好素材！

在講授“位置”這節(jié)課時，可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系是受到蜘蛛織網(wǎng)的啟發(fā)的故事來引入，這就大大提高了學生的學習興趣，同時也加深了他們對這一知識點的印象，使掌握牢固。在講到“浸沒于水中物體的體積”時，可以從講述阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)過程，來達到預設效果，從而先入為主，通過數(shù)學故事有效降低新課的難度。

（三）在數(shù)學概念教學中滲透其它文化

數(shù)學概念是公認的艱澀，枯燥，難理解。教師要善于挖掘教材中的美學與自然科學因素，來幫助學生理解抽象的概念，往往可以讓學生更容易理解和接受。而且各學科之間也不是孤立存在的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們相輔相成，能互相印證，因此我們用其它學科文化來幫助數(shù)學教學也是理所當然的。

在講授“軸對稱圖形”時，可以用美術創(chuàng)作的一些作品，如：天安門、人體圖，科學課中樹葉、蝴蝶，蜻蜓等等來讓學生理解“沿著一條軸對折，左右兩邊重合”的軸對稱圖形的概念，有具體的事物讓學生眼見為實，這樣化抽象為形象具體，讓學生形成“軸對稱圖形”的表象，這樣理解“軸對稱圖形”這個概念就容易多了。

二、營造寬松愉悅的課堂教學氛圍

新課標指出，要讓課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂是師生共同施展的舞臺。一個生動活潑，和諧互動的課堂，能讓學生心情愉悅，情緒高漲，從而自主有效地學習。作為引領者的教師，應時時關注學生的需求。想學生之所想，說學生喜歡聽的，基于兒童視角進行全方位研究學生的需求，建立一種平等信任，互相尊重的師生關系，教師如果能成為學生的朋友，平等地與他們相處，貼近他們，肯定對教學有所裨益。

（一）充分利用語言文化，進行激趣

語言是文化的載體和外殼。漢語言文字博大精深，數(shù)學知識也是靠語言文字來闡述，來表達的。數(shù)學的一種文化表現(xiàn)形式就是把數(shù)學溶入語言里。數(shù)學的情境圖，可以以語文的看圖寫話作為依托，引導學生把看到的信息用語言表述出來，然后根據(jù)數(shù)量關系，來分析應采用哪種方法來解決問題。一些并列的關系，我們可以戲謔說是兄弟，一些包含關系，我們也可以開玩笑說是父子關系。這些都是小孩比較清楚的簡單人文關系。

（二）充分利用學科間的聯(lián)系，帶動學習

各門學科之間有著密不可分的聯(lián)系，教師可以利用它們的關系，來營造良好的課堂氛圍。丘成桐說過“我把《史記》當詩歌來讀”，把艱澀冗長的歷史傳記化身為優(yōu)美含蓄的詩歌，能化被動為主動，這就是專家的學習方法。教師如果能做到把枯燥的數(shù)學轉化成與其它學科有聯(lián)系，那孩子們會覺得新穎，好奇心徒增，學習信心倍增。

總之，數(shù)學不是孤立存在的，教師如果能順應時代潮流，采納接受新的教學理念，在數(shù)學教學中融入各種文化，讓學生在學數(shù)學的同時，不斷受到各種文化的感染，使他們的各種能力都得到培養(yǎng)和提高。當然，這也對新時期的教師提出新的學習要求。