劉偉

摘 要本文從做好課前準備工作、創(chuàng)設語文教學情境、巧用游戲導入方式、精心制作微課視頻幾方面重點探討提升小學語文課堂教學有效性的策略，以期通過本文研究為小學語文一線教師提供一定的借鑒參考。

關鍵詞小學語文；課堂教學；有效性；提升策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0046-01

就當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀來看，教學效率尚未得到根本性提升，探究其中的影響因素則是教師教學理念不合理、教學模式死板、課堂互動不足等。對此，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，對小學語文課堂教學有效性的提升策略提出以下幾點建議。

一、做好課前準備工作，明確語文教學目標

課前準備工作是提高小學語文課堂教學有效性的前提條件，備課方案的科學與否將直接影響小學語文課堂教學效果。對此，教師首先要及時更新自身的教學觀念，形成以生為本的教學理念，尊重學生在語文課堂中的主體地位，考慮學生的實際情況，設計有利于提高學生課堂參與性的教學環(huán)節(jié)。同時，教師要吃透語文教材，明確教材中各章節(jié)知識點的內在聯(lián)系，確定教學目標、教學難點及重點，并采取行之有效的教學措施引導學生自主探究。

以《狼牙山五壯士》為例，這篇課文以事情發(fā)展的順序記敘抗日戰(zhàn)爭時期五個戰(zhàn)士在狼牙山頂峰奮勇殺敵，最后壯烈跳下懸崖的故事。五年級學生具有好奇心強、探索欲旺盛的心理特點，極易被英雄事跡吸引。因此，結合教材內容和學生的實際情況教師可以設計如下教學目標：（1）知識技能目標：學會并認識本課生字，有感情的朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分；（2）過程方法目標：通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀鑒賞文章中的關鍵詞句，掌握寫人記事的寫作方法；（3）情感態(tài)度目標：感受五壯士為掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、創(chuàng)設語文教學情境，提高學生學習熱情

情景教學法是當前教育教學領域較為常用的一種教學方式，對學生學習興趣的激發(fā)、高效課堂的構建具有良好作用。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要以小學語文教材內容為藍本，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求、認知成長規(guī)律創(chuàng)設相應的語文教學情境，喚醒學生已有的生活情感經(jīng)驗，與學生的思想情感產生共鳴，最大限度調動學生學習的主動性和積極性，達到啟迪學生思維、全面理解知識內容的目的。

例如，在《新型玻璃》一課的講解時，教師可以將學生劃分為幾個表演小組，每個小組成員選擇自己所喜歡的人物進行角色扮演，包括新型玻璃推銷員、購買者等，要求推銷員結合課文內容介紹新型玻璃，購買者則可以提出疑惑由推銷者進行解答。通過這樣方式可以有效激發(fā)學生探索課文內容的強烈欲望，在熟悉課文的基礎上歸納總結新型玻璃的優(yōu)點，這對學生思維能力的培養(yǎng)、歸納總結能力的強化大有裨益。

三、巧用游戲導入方式，激活學生語文思維

小學生具有愛玩好動、求勝心強、好奇心重的特點，作為語文教師若想提高課堂教學有效性，則需要迎合學生的心理特征，以學生喜聞樂見的形式開展語文教學活動。對此，在小學語文課堂教學過程中，教師要營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，以游戲導入的方式提高學生課堂參與性，將語文知識寓于游戲活動當中，將枯燥乏味的教學方式轉換為游戲娛樂模式，激活學生語文思維，達到寓教于樂的教學效果。

“看讀寫話”是低年級語文寫作教學的常用手段，學生因受年齡經(jīng)驗、抽象思維能力等因素的影響，無法透徹觀看圖畫。因此，教師可以開展“故事大王”的游戲活動，教師利用網(wǎng)絡途徑將一些生動形象且有利于學生思維能力發(fā)展的圖片下載出來，在課堂教學環(huán)節(jié)中于電子白板之上為學生進行展示，要求學生觀察圖片細節(jié)、梳理圖片順序，結合圖片內容講述故事，并于全體學生表達完畢之后評選出“最佳故事王”、“進步最大小能手”等。通過游戲導入的方式學生會產生濃厚的看圖說話興趣，對學生想象力的激發(fā)、寫作水平的提升具有良好作用。

四、精心制作微課視頻，構建翻轉課堂模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，現(xiàn)代教育技術、多媒體輔助手段廣泛應用在教育教學領域，深受一線教師的青睞與認同，并為小學語文課堂教學注入新活力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要牢牢抓住教育信息化的改革契機，根據(jù)教材內容、學生學習情況于課前制作10分鐘以內的教學微視頻，要求學生于課前自主學習。在課堂環(huán)節(jié)中，教師利用教學微視頻引導學生回顧課文，并通過小組合作、自主探究等方式啟發(fā)學生解決問題。

例如，在《草蟲的村落》一課的講解時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術制作時間為8分鐘左右為的微課視頻，將教材中的內容以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，并配備相應的音樂，引導學生結合教材內容觀看微課視頻進行自主學習。隨后，在學生完成之后在在線監(jiān)測平臺中完成預習作業(yè)，為教師課堂教學方案的調整提供依據(jù)。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師將學生劃分為幾個合作小組，根據(jù)在線測試平臺中反饋的信息生成教學問題，由各小組進行交流討論，教師則需要游走在學生之中予以及時的點撥提示，討論結束后各小組派代表展示成果，由教師歸納點評。

五、總結

綜上所述，教師要重視小學語文課堂教學有效性的提升，吃透語文教材，以學生個性特征、學習能力、身心訴求為依據(jù)確定教學方案，在課堂教學環(huán)節(jié)中通過問題教學情境的創(chuàng)設、游戲導入方式應用、翻轉課堂模式的構建等途徑引導學生積極思考、自主探究、分析解決，提高學生課堂參與性，加深學生對語文知識點的理解，鍛煉學生思維能力，使得小學語文課堂重新煥發(fā)生機與活力。

參考文獻：

[1]任守兵.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析[J].學周刊，2018（35）：31-32.