郭林

【摘要】隨著課程改革進(jìn)程的不斷加快以及影視資源的日益豐富，影視作品在高中歷史課堂中的運用越來越廣泛?？傮w來說，影視作品能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣，并提高學(xué)生認(rèn)識歷史、感知歷史的能力，從而對于學(xué)生學(xué)好歷史課非常有幫助。因此教師要注重在高中歷史課堂中引入影視作品，并利用影視作品幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解歷史。

【關(guān)鍵詞】影視作品 高中歷史 歷史情景 啟示

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0029-01

影視作品是教師講解歷史的重要工具之一，也是高中歷史教師重點研究的教學(xué)內(nèi)容。基于此，筆者圍繞影視作品在高中歷史課堂中的運用問題展開探究，并從以下四個方面提出運用策略。

一、利用影視作品，導(dǎo)入課程內(nèi)容

良好的課程導(dǎo)入是一堂成功歷史課的必要條件，那么針對課程導(dǎo)入問題，教師可以充分利用相關(guān)的影視作品來創(chuàng)設(shè)歷史情景，從而導(dǎo)入課程內(nèi)容。影視作品是導(dǎo)入課程的有力工具，一方面，影視作品可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生探索歷史問題的興趣。另一方面，影視作品能夠以影像的形式較大限度的還原歷史中的場景，從而使學(xué)生進(jìn)入到特定的歷史情景中。這樣教師就可以巧妙的借助影視作品創(chuàng)設(shè)情景從而將課程內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上，同時營造出探究歷史的氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，筆者可以這樣安排教學(xué)：在正式講解歷史之前，先讓學(xué)生觀看影片《林則徐》，在看到林則徐虎門銷煙時，教師可以暫停播放影片并根據(jù)影片片段講述鴉片的害處以及林則徐銷毀鴉片的原因從而讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景，民族英雄林則徐站出來組織 “虎門銷煙”行動的原因，而這就成功的引出了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭。由此可見，通過觀看《林則徐》，教師巧妙的導(dǎo)入鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，實現(xiàn)了影視作品與課堂的銜接。

二、通過影視作品，強(qiáng)調(diào)課程重點

一堂課的時間是有限的，教師不可能在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生面面俱到的講解所有知識點，因此在歷史課堂上合理設(shè)計課程的重點和非重點是教師教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，而這就需要教師在教學(xué)時兼顧非重點的同時還要突出重點教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到哪一部分屬于重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而要突出重點內(nèi)容，教師就可以在課堂上播放與重點教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品來加深學(xué)生對這部分歷史知識的印象，以此達(dá)到突出教學(xué)重點的目的。

還是以學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”為例，在這部分歷史知識中，《南京條約》是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么為了突出《南京條約》的重要性并加深學(xué)生對《南京條約》的認(rèn)識和理解，可以在課堂上播放紀(jì)錄片《南京條約》。該紀(jì)錄片直觀的展現(xiàn)了《南京條約》的簽訂背景、簽訂過程、條約內(nèi)容以及條約帶來的社會影響。而通過觀看影片，學(xué)生會對《南京條約》的相關(guān)知識理解得更加透徹，同時記憶也會更加牢固，從而掌握了課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

三、借助影視作品，攻克課程難點

由于歷史具有特定的時間性和空間性，那么難免存在一些歷史知識學(xué)生難以理解，而這些難以理解的知識就是教師教學(xué)的難點。針對這些歷史難點，教師就可以將一些相關(guān)的影視作品作為輔助教學(xué)的工具，借助影視作品幫助學(xué)生理解知識點，從而攻克教學(xué)難點。而影視作品既有聲音又有畫面，具有直觀性，生動性和形象性的特點，因此能夠較大程度上還原歷史場景，并幫助學(xué)生從深層次上把握歷史知識，進(jìn)而深化對歷史的理解和認(rèn)識。

例如在學(xué)習(xí)“太平天國運動”時，講到太平天國運動失敗的根本原因時就可以組織學(xué)生在課堂上觀看影片《天平天國》，從而直觀的了解洪秀全建立太平天國后的治理策略、奢靡生活以及天平天國內(nèi)部的權(quán)利斗爭等。通過觀看影片，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的從整體上把握太平天國運動的過程及性質(zhì)，并能夠更深刻的理解農(nóng)民階級自身的局限性，從而掌握太平天國運動失敗的根本原因。由此可見，影視作品對于幫助學(xué)生掌握難以理解的歷史知識具有獨特的作用，所以借助影視作品來攻克課程難點是一種重要的輔助教學(xué)方法。

四、分析影視作品，得出歷史啟示

影視作品呈現(xiàn)出來的畫面十分生動，細(xì)節(jié)刻畫較為細(xì)膩，并且蘊含的感情濃烈，從而容易引起學(xué)生的思考和共鳴。所以筆者可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起分析相關(guān)影視作品來升華學(xué)生的歷史情感并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗與啟示。

例如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，筆者可以組織學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》，并對影片進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。如：筆者問學(xué)生：“五壯士為什么要和敵人搏斗？”學(xué)生回答：“為了掩護(hù)群眾撤退，保護(hù)群眾的生命。”筆者繼續(xù)問：“他們?yōu)槭裁匆聭已?？”學(xué)生回答：“他們無路可退，但不想死在敵人手里?！庇纱丝梢?，通過分析影片，學(xué)生可以被狼牙山五壯士的壯烈行為所感染，并從他們的事跡中學(xué)習(xí)到熱愛祖國、勇于犧牲、寧死不屈的高尚精神。

結(jié)語

學(xué)習(xí)歷史的目的在于了解歷史、認(rèn)識歷史、得出寶貴的歷史經(jīng)驗并以史為鑒，面向未來。因此教師要十分注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并從歷史課中得出教訓(xùn)與啟示。教師要善于利用影視作品來輔助歷史教學(xué)，并使影視作品成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效資源，從而使學(xué)生喜歡歷史、學(xué)好歷史。