【摘要】農(nóng)村初中生課外閱讀少,詞匯貧乏,平時(shí)不注意積累語言,作文語言枯燥無味,通過調(diào)查,知道了原因,我引導(dǎo)學(xué)生從以下五個(gè)方面積累語言。一是講故事,二是課內(nèi)閱讀,三是課外閱讀,四是歌名、歌詞、電影電視劇名,五是廣告語、標(biāo)語。
【關(guān)鍵詞】初中語文 語言 積累 做法探究
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)16-0071-02
眾所周知,作文語言講究亮麗、精彩,“準(zhǔn)確、生動(dòng)及富有創(chuàng)造性的寫作語言可以提高文章的欣賞性與趣味性,從而使寫作受體易于閱讀與理解文章”[1]??墒?,我的學(xué)生作文情況如何?
多年扎根于農(nóng)村初中語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有個(gè)通?。赫Z言枯燥無味,缺少文采。一開始,我以為自己遇到了差生,不足為怪。后來,接連普遍存在這種毛病,我才意識(shí)到老師不加以指導(dǎo),學(xué)生的作文就會(huì)“明日復(fù)明日”,年年如此。我雖然明白了這一點(diǎn),但也感到困惑,我該從何下手?看來得尋根究底,找出病源。于是,我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,對(duì)全年級(jí)200個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。1.你是否摘抄課文的精彩語句,并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?2.課余時(shí)間看過什么課外書?摘錄優(yōu)美語句嗎?寫心得體會(huì)嗎?3.家長經(jīng)??磿鴨??4.是否關(guān)注電視節(jié)目的廣告語或路邊的標(biāo)語?
通過調(diào)查,了解了學(xué)生的基本情況。作為農(nóng)村學(xué)校,缺少書香氣息,家里讀書氛圍又不濃厚,學(xué)生接觸面窄,興趣不廣泛,不喜看書,閱讀量少,家長為了生活而奔波,對(duì)孩子疏于管教和指導(dǎo)。
找到了原因,事情就成功了一半。大家都知道“腹有詩書氣自華”,沒有豐富的詞匯,沒有積累大量生動(dòng)精彩的句子,就很難寫出一篇精美的文章。為了解決農(nóng)村初中生語言積累匱乏的問題,我結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生作文語言實(shí)際情況,提出五個(gè)切實(shí)可行的有效方法。
一、每次語文課正式講課前,學(xué)生輪流講解一個(gè)成語故事
比如“此地?zé)o銀三百兩,隔壁阿二不曾偷”“成也蕭何,敗也蕭何”“寧為玉碎,不為瓦全”“螳螂捕蟬,黃雀在后”等等引人入勝的成語故事,含意深刻,學(xué)生聽得津津有味,陶醉其中,享受我國博大精深的文化帶來的精神愉悅,沐浴祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露,課堂氛圍十分融洽,同時(shí),也積累了很多有意義的成語。
二、積累課文中的優(yōu)美語言,化用課文名句,增添文化底蘊(yùn)
“課本當(dāng)中的課文都是編者精選的美文典范,在主題、構(gòu)思、遣詞造句上都有可取之處,所以教師在課文教學(xué)時(shí),應(yīng)以課文閱讀為基礎(chǔ),時(shí)刻貫穿寫作指導(dǎo),使閱讀與寫作結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的良性循環(huán)?!盵2]我們每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)二十四篇課文,里面有很多精彩語言,或畫龍點(diǎn)睛,一語中的;或言簡意賅,闡述深刻;或妙語連珠,意趣橫生。學(xué)生天天和它見面,可是,我們學(xué)生視而不見,置若罔聞,把本來可以信手拈來的資源擱置了。如果把這盤棋激活了,還用愁我們的作文語言不醒目、不亮麗嗎?我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《優(yōu)美語言摘錄》,按“情感篇”“修養(yǎng)篇”“勵(lì)志篇”“勤學(xué)篇”等分門別類匯編課文中的經(jīng)典語言。比如《藤野先生》一文中“東京也無非是這樣”,可以改成“××也無非是這樣”,表達(dá)對(duì)某人某物的失望之情;《海燕》中“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”,可以仿寫“讓青春的洗禮來得更猛烈些吧!”表達(dá)對(duì)青春的呼喚;《荷葉·母親》中“母親??!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”把“母親”換成“老師”,贊美老師對(duì)我們的呵護(hù)。還有《泥人張》中“有第一,沒第二,第三還相差十萬八千里?!笨苫脕韺憙蓚€(gè)事物之間的差距。另外,古詩文中的名句更不能忽視,它們或直接用,或套用。比如套用“我寄愁心與明月,隨君直到×××”,表達(dá)對(duì)朋友的勸勉與寬慰;用“正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君”反映傷感與落寞;用“但愿人長久,千里共嬋娟”傳達(dá)對(duì)親朋好友的美好祝愿。這樣的例子舉不勝舉,這樣的方法簡單、容易、快捷,并且行之有效。
三、積累課外閱讀中的美詞佳句
比如《三國演義》的卷首語 “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄. 是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中?!彼嬖V我們,要坦然地面對(duì)人生的得失成敗,要有樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。還有本書中的句子“吾欲取信于天下,安肯有負(fù)前言”(《千里走單騎》),說的是要講誠信;“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”(《三國志·蜀志傳》)意思是不要認(rèn)為壞事很小就去做,不要認(rèn)為好事很小就不去做。《西游記》中出現(xiàn)的俗語“世上無難事,只怕有心人”(《美猴王出世》)、“寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金”(《唐三藏西去》)、“一葉浮萍?xì)w大海,為人何處不相逢!”(《大戰(zhàn)紅海兒》)等等句子強(qiáng)調(diào)用心做事、熱愛家鄉(xiāng)、緣分情義?!朵撹F是怎樣煉成的》中“寧可轟轟烈烈干一年,也不窩窩囊囊拖三年”、“每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭”、“如果你覺得我首先必須屬于你,然后才屬于黨,那我對(duì)你不會(huì)成為一個(gè)好丈夫”等句子說的是苦干、奉獻(xiàn)與愛黨。
四、學(xué)生人人一本《歌名、歌詞、電影電視劇名錄》
譬如寫“同學(xué)情”,就引用《同桌的你》中的歌詞——明天你是否會(huì)想起,昨天你寫的日記,明天你是否還惦記,曾經(jīng)最愛哭的你,老師們都已想不起,猜不出問題的你,我也是偶然翻相片,才想起同桌的你。寫奮斗類文章,可引用《飛得更高》——生命就像一條大河,時(shí)而寧靜時(shí)而瘋狂,現(xiàn)實(shí)就像一把枷鎖,把我困住無法掙脫,這迷樣的生活鋒利如刀,一次次將我重傷,我知道我要的那種幸福,就在那片更高的天空。關(guān)于對(duì)人生慨嘆的文章,可用《命運(yùn)不是轆轤》的歌詞——白崖崖的黃沙崗,挺起顆鉆天楊,隔著籬笆有一座海青房,沒有的總想有啊,得到的還盼望,盼來盼去誰愿盼個(gè)透心涼,哦 透心涼,女人不是水呀,男人不是缸,命運(yùn)不是那轆轤,把那井繩纏在自己身上,黑黝黝的鐵脊梁,汗珠子滾太陽,風(fēng)吹籬笆雨洗窗,淚花泡月亮,人心可難測量啊,啥事都能碰上,挑水的媳婦,誰愿意挑著黃水湯。電影電視劇《三生三世十里桃花》《飄洋過海來看你》《千萬百計(jì)愛上你》《北上廣不相信眼淚》《情深深雨蒙蒙》《冰與火的青春》《微微一笑很傾城》等劇名也可變成充滿情趣的語言。
五、互相交流,集思廣益,合作共贏
俗話說:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,充分發(fā)揮大家的聰明才智,群策群力,共同分享,相互補(bǔ)充,這是一條積累詞語的捷徑。每個(gè)星期五,我讓學(xué)生輪流上臺(tái)把自己摘錄的優(yōu)美詞句及心得投放到屏幕上,下面的同學(xué)查漏補(bǔ)缺。這樣,學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)積累到大量的詞句,巧婦就再也不用為無米之炊憂愁了。打個(gè)比方,全班有50個(gè)學(xué)生,每人積累1個(gè)詞句,假如不重復(fù)的話,交流一次后,每人積累了50個(gè)詞句。照這樣下去,三年初中畢業(yè)后,他們積累的語言該是多么的豐富啊,寫作的時(shí)候,還會(huì)擔(dān)心無話可說嗎?還用愁語言不出彩嗎?
總之,引導(dǎo)初中生積累語言,非一朝一夕之功,需要長期的努力,教師應(yīng)讓學(xué)生自覺養(yǎng)成積累語言,正確使用語言的良好習(xí)慣,堅(jiān)持不懈,積沙成塔,厚積薄發(fā),逐步讓他們談吐生色,文筆增輝,相信寫一篇語言靈動(dòng)、激情飛揚(yáng)的文章就將為期不遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]畢艷紅.中學(xué)生寫作語言能力培養(yǎng)策略探究[D].山西師范大學(xué),2013.
[2]王俊.論初中生作文能力提升的途徑[D].湖南師范大學(xué),2011.
作者簡介:
陳小虎(1975-),男,漢族,廣東徐聞縣人,本科學(xué)歷,中學(xué)語文一級(jí)教師,現(xiàn)任教于廣東西省徐聞縣角尾中學(xué)。