姬愛芝

【摘要】人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。引領學生在校本課程的選擇中找到自己的興趣，在課程的實施中發(fā)掘自身的優(yōu)勢潛能，在成果展示中找到成功的自信，在課程評價中反思成長，定能張揚學生的個性，激揚學生的生命，為學生走向成功的人生奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】校本選修課程 發(fā)掘 優(yōu)勢潛能

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0204-02

人潛在的能量被稱之為潛能。人都是有潛能的，“激發(fā)潛能、激揚生命”，要給予有差異的學生提供適合發(fā)展的教育，從小培養(yǎng)學生的興趣特長，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢潛能，才能讓孩子的個性充分的發(fā)展，特長得到充分發(fā)揮，為將來能在自己喜歡的領域去發(fā)展、成就自己打下堅實的基礎，從而滿足未來社會多樣化的需求。我們力求通過以校為本多樣化課程的建構，為學生創(chuàng)設更多選擇與發(fā)掘自己個性特長的機會，借助甄選與學習的過程，發(fā)掘學生的優(yōu)勢潛能。

一、引領學生在校本課程的選擇中找到自己的興趣

教育的關鍵應該是讓教育適應孩子，而不是讓孩子去適應教育。每一個孩子都是富有創(chuàng)造力的生命，關鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他們的天賦，進而想方設法去開發(fā)每一個孩子的潛能，讓每個孩子知道自己的潛能，讓每個孩子建立起堅實的自信，讓每個孩子從事屬于他們自己也屬于這個社會的富有個性的創(chuàng)造！

樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀?！白鹬厝烁?、尊重差異”要從尊重生命的高度尊重每一個孩子，承認并尊重孩子間的差異，尊重兒童的天性，即尊重教育的規(guī)律，把學生看作是有思想，有個性，有無限發(fā)展?jié)撃艿纳w。尊重每一個學生，尋找每一個學生的閃光點，為每一個學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在成功中體驗快樂，進而促進學生在快樂中健康成長，努力促進每一個學生的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

基于這樣的辦學理念，我們建立了三級課程管理體系，其中校本選修課程的開發(fā)，我們首先對學生的需求進行合理的分析，為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣愛好，在學生中開展廣泛的調查，通過發(fā)放調查問卷、微信調研等方式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識，使課程的開發(fā)真正體現(xiàn)學生的需求；然后根據(jù)學生需求確定開發(fā)課程，如果本校師資不能滿足學生需求，我們就從社區(qū)、社會、家長資源中廣泛搜集信息，聘請德藝雙馨的校外輔導員帶領本校教師一起開發(fā)課程，以滿足不同層次不同個性的學生對課程的需求；最后引領學生進行課程選擇，以一學年為一個周期，每學年開學初，尊重學生的需求，放手讓他們去選擇，引領學生在不斷的選擇中找到自己的興趣所在，找到適合自己的課程去探索學習。課程“選擇”主要有三種方式：（一）適當篩選雙向選擇。有的孩子由于家長從小重視對其培養(yǎng)，天賦展現(xiàn)比較突出，所以孩子自己很清楚喜歡并擅長什么，老師也很明了孩子的優(yōu)勢潛能在哪兒，對于一些限選課程比如說舞蹈，受場地人數(shù)的限制以及對形體表情的嚴格要求，老師會結合學生平時的表現(xiàn)對于報名學生首先進行適當?shù)暮Y選，最終確定課程人數(shù)，沒有選中的學生再重新選擇其他課程。（二）放手讓學生自主選擇。對于大多數(shù)沒有特殊要求的課程則放手讓學生打破年級界限自主選擇，根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的課程，如果經(jīng)過一年的實踐，學生覺得自己不太喜歡了，或者這門課程不適合自己了，那么一年為一個周期，到第二年再讓他們提出申請重新選擇，這樣在不斷的選擇中找到自己的興趣所在。（三）幫助學生學會選擇。還有極少數(shù)學生潛能不突出，自己很茫然，不知道自己喜歡什么，想學什么，這時候我們就通過班主任老師、任課教師和家長對他們進行分析，努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)孩子的興趣和自信，幫助他們找到自己感興趣的課程去學習。

二、幫助學生在校本選修課程的實施中激發(fā)自身的優(yōu)勢潛能

全國著名教育專家馮恩洪教授在《創(chuàng)造適合學生的教育》一書中講到“給學生提供合適的教育標準是重要的，合適比標準更重要。我們國家課程讓學生選擇合適的學科目標；校本課程應該成為各取所需、釋放潛能的課程?！币虼?，為了激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，我校充分挖掘并整合校內外人才資源，開發(fā)多層次、多類型的校本選修課程，建立校本課程開發(fā)、實施、激勵機制，推動校本研究，努力實現(xiàn)“讓每位學生都得到最好發(fā)展”的承諾。

我?？偣查_設了四大類共32門校本選修課程，如體藝健康類的有足球 、腰鼓、音樂劇，科學素養(yǎng)類的“科技創(chuàng)新”，生活技能類的“英語烘焙”以及學科拓展領域的電子報刊、高效閱讀等，同時，為了滿足學生個性成長的需要，彌補學校特長師資的不足，學校還聘請藝校校長、書法家協(xié)會的老師以及家長等德藝雙馨的校外輔導員與我校教師聯(lián)合開發(fā)毛筆書法、篆刻藝術、國際跳棋、快板等課程，以滿足學生興趣多樣化的需求?；顒幼龅搅恕叭鋵崱保慈藛T落實、時間落實、內容落實。讓學生打破年級界限自主選擇，使每個孩子都能學有所長，體驗成功與快樂。為了保證開課有序、有效，每周三下午全校校本課程活動時學校所有領導又是通力合作，每人負責幾門課程，每次負責巡視檢查指導記錄，作為期末考評依據(jù)，使校本課程得到了扎實的開展。任課教師都能夠認真撰寫課程綱要，詳細留存過程性資料。校本課程的實施突出了自主性、探究性、合作性，課程形式打破傳統(tǒng)的講授模式，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變：教師是學習主題創(chuàng)造、設計的引導者，是活動、組織的協(xié)調者，是學生實踐的指導者和服務者，學生真正成為了學習的主人，以活動為主，突出創(chuàng)新與實踐，實現(xiàn)身心健康、和諧、自由發(fā)展。每周的選修活動學生們都興趣盎然，相信經(jīng)過長期的堅持，每個學生都會找到屬于自己的優(yōu)勢潛能。

三、激勵學生在校本課程成果展示中找到成功的自信

給學生一個舞臺，學生就會還給我們無限精彩。每學期期末，我校會進行校本選修課程成果驗收評比，每年“六一” 學校都積極為孩子們搭建展示自我的平臺，舉行“夢想從這里起飛”藝術節(jié)，讓更多的學生能夠走上舞臺，激發(fā)潛能，放飛夢想，至今已經(jīng)成功舉辦五屆，同學們在音樂的天地里張揚個性、展現(xiàn)風采?？彀濉⑽璧?，孩子們由不會到會，由陌生到喜歡，從接觸到有興趣，到創(chuàng)新，功夫不負有心人，孩子們所表演的快板“共圓中國夢”、舞蹈“盛世花開”獲得區(qū)級藝術展演一等獎，并參加區(qū)級教師節(jié)匯演。

2014年我校成功承辦了“秦皇島市篆刻現(xiàn)場會”，篆刻組師生的100余件作品在會上展示，受到一致好評，其中“二十四節(jié)氣葫蘆掛件”“燕子掛件”“十二生肖石頭”“童心匯聚中國夢主題印章”等多幅作品被選送北戴河參展；學生的篆刻作品多次在市區(qū)評比中獲獎，在老師的帶領下，學生們親自到家鄉(xiāng)長壽山景區(qū)的壽字碑林去拍照，把歷代書法家在石頭上雕刻的不同字體的壽字拍攝下來，然后用篆刻機篆刻下來，并在校外輔導員的指導下篆刻不同款式的壽字印章，共同組成一幅篆刻卷軸作品《永壽圖》，更是博得中央省市領導和專家的稱贊。篆刻組的同學除了在石頭上篆刻之外，還將社會主義核心價值觀與“千字文”在木板上手刻出來，上學期，王××、常××等同學獲得市級中小學篆刻大賽二三等獎，學校被評為秦皇島市篆刻藝術工作示范校。

2013年學校開展以“體驗、創(chuàng)新、節(jié)約、環(huán)?！鞓房萍嘉夷苄小睘橹黝}的科技節(jié)活動。學生們積極參與，動手動腦，創(chuàng)新制作了許多富有創(chuàng)新意義的作品，學校共收到科幻畫349份、科技手抄報181份、科技小論文14篇，科技小制作186 件。學校進行了個人單項評獎和科技創(chuàng)新組織獎評比，并利用科學

課組織學生參觀，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)了學生熱（下轉第207頁）

（上接第204頁）

愛科學的興趣。此后的每一年學校都舉行一次科技節(jié)，創(chuàng)新科技組的同學在老師的帶領下，進行頭腦風暴訓練，訓練思維的流暢性、敏捷性、求異性；親自動手制作隊籍標志、比賽道具、服裝，利用暑假精心排練劇本劇情，不斷修改、完善，在2014年在區(qū)市級創(chuàng)新大賽中，我校包攬了三個比賽項目的第一名。心有多大，舞臺就有多大！2015年3月我?？萍紕?chuàng)新組代表秦皇島市參加了在上海舉行的第28屆全國頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，由于小組7位同學的默契合作，長期題《經(jīng)歷技術困難》項目榮獲全國二等獎，5月又走出國門參加了在美國密歇根州立大學舉行的第36屆頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，隊員們創(chuàng)作了新穎的故事情節(jié)，制作了精致的裝置道具，充分發(fā)揮了團隊合作精神，通過精彩的表演對賽題進行了創(chuàng)造性的解答，以最佳的狀態(tài)出色的完成了比賽，得到各國裁判的高度肯定以及觀眾長時間的喝彩和掌聲。通過參加世界頭腦奧林匹克競賽，同學們開拓了國際視野，更理解了OM比賽的宗旨與內涵，并深切感受到異域文化的差異，尤其是在創(chuàng)新方面、環(huán)境保護和人們的文明意識方面，有了更深的感觸。

四、促進學生在校本選修課程評價中反思總結持續(xù)成長

我校校本選修課程對學生學業(yè)的評價采取過程性評價和終結性評價相結合的方法，突出“自評、互評、家長評、教師評”的綜合性原則，通過評價，促進學生不斷地反思總結。有些同學感覺到自己的選擇是正確的，通過自己申報的選修課程，能夠充分激發(fā)自己的潛能，明年還要繼續(xù)選擇學習，甚至有的同學從一年級到六年級一直選同一門選修課程，這樣使得孩子的特長得以充分的發(fā)揮，潛能得到了深度的挖掘；有的同學會對自己申報的課程不太滿意，興趣點不夠突出，于是通過評價，在不斷的反思中重新明晰了自己的興趣在哪兒，重新選擇，繼續(xù)在其它方面挖掘自己的潛能。此外，通過評價幫助學校和教師追蹤課程實施效果，收集反饋意見，改進課程開發(fā)方案，促進教師和學生共同發(fā)展。

人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。教育不能對有差異的學生給予無差別的教育，而是要給予有差異的學生提供合適的教育。教育應該激發(fā)人的優(yōu)勢潛能，教育應該讓人的優(yōu)勢潛能得到充分發(fā)展。相信借助校本課程從小發(fā)掘學生優(yōu)勢潛能，定能張揚學生的個性，激揚學生的生命，為學生走向成功的人生奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李鐵安.做卓越的校長卷2：美國教育啟思錄[M].天津：天津教育出版社，2011：34.

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