論小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向

何小玲

摘 要 對于現(xiàn)代教育而言，家庭作業(yè)的形式不僅是教師督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的手段，更是能夠幫助學(xué)生在課下進行知識復(fù)習(xí)的重要途徑。并且，隨著現(xiàn)代教育考核難度的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要對基礎(chǔ)內(nèi)容有較為全面的了解，還需要對基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進行拓展，進而達到取得良好成績的目的。本文就小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向進行討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；家庭作業(yè)；價值取向

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0184-01

隨著教育制度的不斷發(fā)展與完善，現(xiàn)代教育制度相對于傳統(tǒng)的教育制度已經(jīng)有了較大的改進，尤其是家庭作業(yè)布置這一方面。在之前的教育環(huán)境中，對于學(xué)生家庭作業(yè)的布置是隨著教育水平及要求的不斷提高而提升的，但是這部分的提升不僅包含著質(zhì)量同時還有巨大的數(shù)量。因而，在最近幾次的教育改革當(dāng)中，對于中小學(xué)生的家庭作業(yè)量在不停的縮減，但如何在縮減家庭作業(yè)數(shù)量的同時保證家庭作業(yè)的質(zhì)量，這就需要從家庭作業(yè)的價值取向方面進行分析。本文以小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向作為分析對象，以期通過對小學(xué)語文家庭作業(yè)價值取向的分析，幫助小學(xué)語文教育更好地發(fā)展。

一、突出小學(xué)語文的綜合性

對于小學(xué)教育階段所需要學(xué)習(xí)的科目而言，語文是其中綜合程度最高的一門學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。因而，就小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文綜合性的特點，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高自己的其他能力。

就傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)布置內(nèi)容而言，教師對低年級小學(xué)生布置的語文家庭作業(yè)，往往就是對于字詞進行書寫或是對于字詞的拼音進行專項的練習(xí)。對于高年級的小學(xué)生而言，教師布置的語文家庭作業(yè)也不過是對課文進行提前的預(yù)習(xí)，并對文章內(nèi)容進行分析。這樣的家庭作業(yè)布置模式僅僅只是培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于語文這一學(xué)科的綜合性并沒能體現(xiàn)出來。

因而，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)本身的綜合性，對于小學(xué)語文家庭作業(yè)布置，教師應(yīng)當(dāng)多一些設(shè)計。例如，對于低年級的小學(xué)生而言，在保證學(xué)生識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)上，教師可以間歇性的要求學(xué)生對于已經(jīng)認(rèn)識的字進行總結(jié)，以各種不同的特點，像是字形、音調(diào)等。對于高年級的小學(xué)生而言，教師在進行文章理解及預(yù)習(xí)方面的作業(yè)布置的時候，可以讓學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容進行聯(lián)立，讓學(xué)生主動地觀察自己的生活當(dāng)中，有沒有與文章內(nèi)容相似的地方，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的觀察能力，并在觀察的這一過程中，對于學(xué)生的其他學(xué)科知識，像是生物、美術(shù)、音樂等學(xué)科的學(xué)科知識內(nèi)容進行培養(yǎng)。

二、將作業(yè)形式多樣化

對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，由于心理年齡的限制，面對于單一的、枯燥乏味的家庭作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生心里難免會有些抵觸心理，盡管最終依舊會完成家庭作業(yè)內(nèi)容，但是家庭作業(yè)的完成質(zhì)量卻是不高。因而，為了保證學(xué)生能夠在完成家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，對自己所學(xué)的知識內(nèi)容進行鍛煉，教師需要對現(xiàn)有的家庭作業(yè)模式進行改良，將作業(yè)形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動完成家庭作業(yè)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的過程當(dāng)中，作業(yè)的形式除了抄寫就是書寫，學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程當(dāng)中，更多的像是練字的過程，而沒有起到幫助學(xué)生提升自己語文學(xué)習(xí)能力的目的。并且，隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展，市面上各種教育輔導(dǎo)材料層出不窮，面對于教學(xué)課本中的文章理解，學(xué)生完全可以就教輔材料上的分析內(nèi)容進行抄寫，讓家庭作業(yè)對學(xué)生的提升被降低。

因而，為了保證家庭作業(yè)對于學(xué)生知識內(nèi)容的鞏固及提升，教師應(yīng)當(dāng)提高家庭作業(yè)內(nèi)容的趣味性以及模式內(nèi)容。就目前教育手段而言，日記的形式就是對學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的一種提升，教師將日記作為學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生在進行家庭作業(yè)完成的時候，為了更好地完成作業(yè)，需要對文字的字形及字義有更加深刻的了解，幫助學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。但是，除了文字方面的內(nèi)容之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)達到對學(xué)生語文能力提升的目的。例如，在進行課文預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，對于能夠朗誦的文章或是詩歌，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)上找相關(guān)的音頻資料，并進行學(xué)習(xí)，第二天在課堂上進行展示，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師可以將棒棒糖、筆、本子等物件作為獎勵，獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置，主要是為了更好地對學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)提供幫助，為了更好地體現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值，對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向進行分析。首先要在小學(xué)語文家庭作業(yè)當(dāng)中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，在完成家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，同時對學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。其次，就是增加家庭作業(yè)的形式，提高學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)內(nèi)容，借助于家庭作業(yè)對學(xué)生有更高的提升。

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