基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)研究

孟芹　門輝華

摘 要：高職英語第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文針對(duì)高職英語第二課堂建設(shè)存在的問題，從教育生態(tài)學(xué)視角提出有效的解決對(duì)策，從而為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高職英語第二課堂生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 高職英語 第二課堂

課 題：本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題“教育生態(tài)學(xué)視角下的高職大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)證研究” （編號(hào)：2014zcj010）研究成果。

英語第二課堂是指在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)之外學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加的英語活動(dòng)的總稱。其基本形式有兩種，一是非競(jìng)賽性質(zhì)活動(dòng)，如英語角、學(xué)術(shù)講座與報(bào)告、舞臺(tái)劇表演、英文佳片欣賞等；二是競(jìng)賽性質(zhì)活動(dòng)，如英語演講比賽、科技英語大賽、實(shí)用英語口語大賽、英語寫作大賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽等。

第二課堂是第一課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，能夠增強(qiáng)第一課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此，如能使第二課堂教學(xué)更好地發(fā)揮作用，將為高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

一、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

“教育生態(tài)學(xué)”（educational ecology）這一術(shù)語是由哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Lawrence Creming于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中正式提出的。教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象，從而揭示教育的基本規(guī)律和生態(tài)機(jī)制的科學(xué)，其生態(tài)因子主要包括生態(tài)環(huán)境和作為生態(tài)主體的人。

從教育生態(tài)學(xué)視角來看，我們把高職英語第二課堂看作是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)因子包括：第二課堂生態(tài)環(huán)境、教師、學(xué)生，它是生態(tài)主體（教師、學(xué)生）在第二課堂生態(tài)環(huán)境下相互作用、相互影響而構(gòu)成的基本系統(tǒng)。第二課堂就是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)練習(xí)英語的語言生態(tài)環(huán)境，從而提高其實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

然而，就目前高職英語第二課堂發(fā)展?fàn)顩r而言，并不盡如人意。調(diào)查表明，學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，參與的活動(dòng)類型也非常有限，大多集中在趣味性強(qiáng)或者與考證相關(guān)的一些活動(dòng)。以應(yīng)試教育為目標(biāo)在很大程度上限制了第二課堂的開展和作用的發(fā)揮。

通過對(duì)筆者學(xué)院120名非英語專業(yè)學(xué)生參與第二課堂情況的調(diào)查問卷和對(duì)6名大學(xué)英語教師的訪談，結(jié)果表明高職英語第二課堂生態(tài)系統(tǒng)中的限制因子主要有以下幾個(gè)方面。

1.教師缺位嚴(yán)重，學(xué)生參與度不夠

一方面，很多高職英語教師只關(guān)注第一課堂教學(xué)，對(duì)第二課堂重視不夠，再加上繁重的科研教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師缺位嚴(yán)重，無暇顧及第二課堂活動(dòng)。

另一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為只要能考試及格、考取相應(yīng)的英語證書就行了，參不參加英語第二課堂無所謂。即便有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂，也由于自學(xué)能力不足，無法得到教師及時(shí)必要的指導(dǎo)而失去了參與的積極性和成就感。久而久之，導(dǎo)致教師不愿意指導(dǎo)、學(xué)生不愿意參與第二課堂的尷尬局面。

培養(yǎng)自然的人，完整的人，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展是教育的生態(tài)目標(biāo)。而以考試為目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，硬件配置和資金扶持不到位

一方面，大多數(shù)高職院校開展的英語第二課堂活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，形式過于單一，大多是一些對(duì)硬件要求不高的活動(dòng)，并且都是面向全體在校生的，缺乏針對(duì)性和專業(yè)特色，教師也只是義務(wù)指導(dǎo)，隨機(jī)性大，無法與第一課堂教學(xué)有效銜接，教學(xué)管理方面系統(tǒng)性不足。

另一方面，學(xué)校對(duì)第二課堂的硬件配置和資金扶持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第一課堂教學(xué)。而且由于許多高職院校的教務(wù)管理部門對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的安排和使用管理較為繁瑣，導(dǎo)致第二課堂臨時(shí)借用場(chǎng)地的現(xiàn)象屢見不鮮。同時(shí)，學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)支出對(duì)英語第二課堂的支持力度不夠，也在很大程度上打擊了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

3.評(píng)價(jià)體系不夠規(guī)范，缺乏有效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效保障。高職英語第二課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的課余活動(dòng)，但是目前很多高職院校的評(píng)價(jià)體系依然是以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生參不參加第二課堂全憑個(gè)人興趣，大部分學(xué)生對(duì)參加英語第二課堂的好處及作用缺乏科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生參與第二課堂的成績(jī)?nèi)狈τ行У目己撕酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參不參加一個(gè)樣，從而降低了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高英語的興趣和熱情，而對(duì)英語教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也沒有落實(shí)到具體政策上，這在很大程度上也打擊了教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語第二課堂的主動(dòng)性和積極性。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)具體措施

1.完善教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的制度

在開展高職英語第二課堂過程中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先，建立第二課堂導(dǎo)師制度的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生參與第二課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力的保障和切實(shí)的幫助。

其次，給大學(xué)英語任課老師分配一定數(shù)量的第二課堂指導(dǎo)任務(wù)，并且將其計(jì)入教學(xué)工作量中，從而激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

同時(shí)，教師要明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)，合理計(jì)劃安排第二課堂，并且要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行有效反饋和評(píng)估，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，糾正第二課堂活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤和不足。

2.系統(tǒng)組織、科學(xué)管理第二課堂，增加硬件配置和資金扶持

首先，由系部牽頭成立英語第二課堂管委會(huì)，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)，大學(xué)英語教研室統(tǒng)一管理，學(xué)院和各系部提供必要的硬件配置和資金扶持。

其次，每年從大學(xué)英語任課教師中抽調(diào)一定數(shù)量的專職骨干教師負(fù)責(zé)安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種英語第二課堂活動(dòng)。

同時(shí)，從各個(gè)系部選拔一部分英語水平較高、組織能力較強(qiáng)、熱衷此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，成立英語第二課堂學(xué)生社團(tuán)，從而協(xié)助教師搞好英語第二課堂。

3.規(guī)范第二課堂評(píng)價(jià)體系，建立有效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一方面，學(xué)校要把學(xué)生參加第二課堂的成績(jī)納入到評(píng)價(jià)體系中，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，同時(shí)也可以考慮把學(xué)生第二課堂的考核與學(xué)分制相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)分與課外學(xué)分都計(jì)入學(xué)生成績(jī)，從而使學(xué)生參與第二課堂常態(tài)化。

另一方面，教師要鼓勵(lì)﹑引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況積極參與第二課堂，為他們提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)過程中得到樂趣，收獲自信。

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們要以學(xué)生為本，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能真正有效發(fā)揮第二課堂活動(dòng)促進(jìn)和強(qiáng)化第一課堂教學(xué)的作用。

三、小結(jié)

只有學(xué)校管理者、教師和學(xué)生密切配合，變限制因子為非限制因子，真正發(fā)揮第二課堂的語言環(huán)境作用，教師和學(xué)生互助合作，保持第二課堂的可持續(xù)發(fā)展，高職英語第二課堂建設(shè)才能落到實(shí)處，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lawrence Creming.Public Education[M].New York：Basic Books，1976.

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）