張敏

摘 要：思想方法是數學教學的精髓，教師在開展實際教學過程中，要根據教學的實際內容和教學方案，在學生思維中滲透數學思想方法，在促進學生自主思考問題的同時，構建良好的自主學習意識，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思想方法；滲透

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0056-01

在數學教學中滲透數學思想具有非常重要的意義，不僅有助于教師在教學過程中將理性思想內容提煉出來，同時也有助于學生解決生活中的實際問題。在數學課堂教學中，教師不僅要對學生教學主體的地位給予充分的尊重，還應該對教學模式和教學方法進行探究，應用科學性的教學理念，將數學思想有效地滲透在學生的學習中。要讓學生在發(fā)現問題、探究問題的過程中感受學習的樂趣，并找到有效的學習方法，進而全面提升綜合素養(yǎng)。

一、在課堂教學的準備過程中提煉數學思想方法

（1）在教材中進行數學思想方法的分析。對于一切教學活動來說，教材都是教學的基本依據，想要使學生的學習效率得到有效提升，就需要教師對教材中的知識結構和理論知識做好充分的把握，并對教材進行精準的分析，全面探究其中的重點問題。對教材的分析是教師開展教學的基本前提。在開展教學活動之前，教師應該將分析教材的工作落到實處。同時，教師還應了解學生的實際情況，重點培養(yǎng)學生的思維模式，升華教材內容，將其中蘊含的思想提煉出來，帶動學生思維的活躍性，使學生的創(chuàng)造性得到提升。

（2）構建教學目標促進教學思想方法的實現。在數學課堂教學中，教師應完善教學目標，并將其作為開展教學活動的指導。想要向學生滲透思想方法，就要通過教學目標來實現，對于一些針對性較強的數學問題，把數學思想滲透到教學目標中。將數學思想方法融入到教學的基本內容中，有助于基本教學目標的實現，使學生能夠在學習過程中掌握數學思想方法。

（3）讓學生在預習中了解數學思想方法。在教學過程中，教師可以適當選擇一些具有較強數學思想的內容，讓學生進行預習，使學生能夠在自主思考問題的過程中發(fā)現適合的數學思想方法，進而總結出良好的學習方法。例如，在教學小學數學蘇教版教材中有關“認識圖形”的內容時，教師可以讓學生通過自主學習的方式發(fā)掘圖形的特征，列舉出生活中的一些實例，從而能夠基本掌握圖形的特征，知道哪些是長方形、哪些是圓形，并能夠將這些對圖形的認識應用到生活中。

二、在課堂教學的過程中向學生滲透數學思想方法

（1）通過教學情境的設定向學生滲透數學思想方法。在數學課堂教學中，教師為學生營造一定的教學情境，有助于學生進一步理解抽象化、邏輯化的數學思想，使學生更好地理解數學思維模式，發(fā)現學習的技巧和規(guī)律，并將其應用于生活實際中。例如，在教學小學數學蘇教版教材中有關“認識人民幣”的內容時，教師可以運用生活實際情境引導學生學習，將學生兩兩分成學習小組的形式，每小組中一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，共同模擬商場買賣物品的過程。在賣東西、買東西以及收款和付款的過程中，能夠使學生對人民幣有進一步的了解和認識。這種教學情境的設定，不僅能帶動學生的學習興趣，同時還能夠有效激發(fā)學生的數學思維，并將其應用在生活實際中，推動學生理性思維的形成。

（2）引導學生發(fā)現規(guī)律并對其滲透數學思想方法。在培養(yǎng)學生數學思想的時候，探究數學規(guī)律也是一種有效的方法。在數學教學過程中，對學生探究數學規(guī)律能力的培養(yǎng)，能夠使學生的數學知識以及理解其他學科的能力有所提升。例如，在教學小學數學蘇教版教材中有關“數大小的比較”的內容時，教師可以通過引導式教學的方法帶領學生掌握相關知識：在公園里，小紅和小明在爭吵著，兩個人都說自己手中的氣球多，小紅有4只，小明有6只，你們來對比一下到底誰手中的氣球數量更多呢？學生通過這種生活化的小故事，就能夠基本了解數字大小的對比，進而為將來數的運算打下扎實的基礎。

（3）應用實際數學活動向學生滲透數學思想方法。小學數學知識大多數比較抽象，所以教師在教學中應該適當地開展一些實踐活動，這樣不僅能夠使學生更加深入地理解數學知識，同時還能夠使學生在解決問題的同時發(fā)現學習的規(guī)律，進而能夠有效提升對數學學習的自主性和積極性，使數學成績得到提升，實現思維能力的培養(yǎng)。例如，教師可以讓學生觀察校園中花盆的擺放形式，學生在通過觀察和分析之后，就會發(fā)現花盆是按照四乘四的形式擺放的，當學生發(fā)現這一規(guī)律后，就能夠將其應用在實際生活中，對生活中的問題發(fā)起疑問，進而使學生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，作為啟蒙教育，小學教育對于學生的發(fā)展具有十分重要的作用。在數學課堂教學中，教師應該對學生教學主體的地位給予充分的尊重，推動學生養(yǎng)成良好的思維模式，并將數學思想和數學方法滲透給學生，使學生形成創(chuàng)新思維，進而使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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