[摘要]當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校啟動(dòng)了新一輪的學(xué)分改革，一些高校適度降低了大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分，在學(xué)分、學(xué)時(shí)減少的情況下，如何保證大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。在此背景下，我校實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革與實(shí)踐。該項(xiàng)改革取得了預(yù)期的效果，進(jìn)一步提升了我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，對(duì)該項(xiàng)改革的好處與存在的問(wèn)題還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)反饋的問(wèn)題提出解決措施，以期進(jìn)一步在我校乃至其它院校推廣該項(xiàng)改革。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；大學(xué)英語(yǔ)課程；考試改革

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06- 0141- 03

一、改革背景

在“更新教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向個(gè)性化、學(xué)科化、中國(guó)化的方向邁進(jìn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校啟動(dòng)了新一輪的學(xué)分改革，一些高校適度降低大學(xué)英語(yǔ)這門課程的學(xué)分，例如，西南交通大學(xué)就將大學(xué)英語(yǔ)這門傳統(tǒng)的必修課程的學(xué)分降低到8個(gè)學(xué)分。筆者自己所處的這所高校也不例外，將大學(xué)英語(yǔ)這門課程的學(xué)分由過(guò)去的16個(gè)學(xué)分降低到12個(gè)學(xué)分，即減少了4個(gè)學(xué)分，4個(gè)學(xué)期的學(xué)分分別為4、4、2、2。學(xué)分的減少意味著學(xué)時(shí)數(shù)的減少，4個(gè)學(xué)分的減少同時(shí)表明大學(xué)英語(yǔ)這門課程的總授課學(xué)時(shí)數(shù)減少了64個(gè)學(xué)時(shí)。那么，在課時(shí)的較大幅度的減少情況下，如何來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量乃至以較少的課時(shí)去提高教學(xué)質(zhì)量成為各高校急需鋸決的一個(gè)問(wèn)題。教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見稿）明確提出：“應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系和大學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試體系”。繼而，我校實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革與實(shí)踐，借助考試改革所誘發(fā)的反撥效應(yīng)，來(lái)保證我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、改革方案

分級(jí)教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取的普遍做法，我校也不例外。我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用分級(jí)教學(xué)，包括兩種類型，分別是：提高班（包括快班、詹茅卓班）、基礎(chǔ)班（包括普班、民族班、藝術(shù)班）。課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研和研究，初步構(gòu)建了與我校分級(jí)教學(xué)相符合的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系。我們?nèi)∠藗鹘y(tǒng)的期末考試，采用平時(shí)成績(jī)占50%、國(guó)家四級(jí)折算后占50%的新的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)的多元化的評(píng)價(jià)方法與手段，更好地促進(jìn)我校大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)和我校大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。采用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)這一新的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系對(duì)我校傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定模式進(jìn)行了根本改革。我校的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)這一新的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系的具體方案為：

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（折算為50分）+全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)（折算為50分）。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)。

形成性評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)=考勤成績(jī)（占總評(píng)成績(jī)的5%）+作業(yè)成績(jī)（占總評(píng)成績(jī)的25%）+測(cè)試成績(jī)（占總評(píng)成績(jī)的10%）+答疑成績(jī)（占總評(píng)成績(jī)的5%）+課堂表現(xiàn)成績(jī)（占總評(píng)成績(jī)的5%）。其中，作業(yè)成績(jī)主要包括英語(yǔ)寫作（占10%），長(zhǎng)篇閱讀（占5%），綜合訓(xùn)練冊(cè)（占5%），背誦（占5%）。平時(shí)成績(jī)總分如果低于30分（民族生、藝術(shù)生低于25分），則該名學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)的總評(píng)成績(jī)自動(dòng)歸為不及格，即總評(píng)成績(jī)中只計(jì)入平時(shí)成績(jī)，不計(jì)入全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的折算成績(jī)。這樣設(shè)置的目的主要是確保學(xué)生在重視全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的同時(shí)，也同樣要注重對(duì)平時(shí)成績(jī)的重視，保證學(xué)生的到課率以及認(rèn)真學(xué)習(xí)課本。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試折算成績(jī)=全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)÷710×100×1.2×50%（民族生、藝術(shù)生為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)÷710 x100 x1.3×50%）。

（二）對(duì)于通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生，將免修大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，將全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)折算后作為學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程的成績(jī)。鑒于通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》規(guī)定的大學(xué)生英語(yǔ)水平，這部分學(xué)生免修后續(xù)的大學(xué)英語(yǔ)課程，他們可以選修其它符合學(xué)生自身需求的英語(yǔ)課程或?qū)I(yè)課程。

三、改革的益處及存在的問(wèn)題

為了更好地在我校進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革，在2016級(jí)本科生的試點(diǎn)改革期滿一年時(shí)，我們對(duì)參與我校本次改革的20名大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解本項(xiàng)改革的益處及存在的問(wèn)題，問(wèn)卷主要包括三個(gè)問(wèn)題：（1）你贊同當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式嗎？（2）你認(rèn)為當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式有哪些好處？（3）你認(rèn)為當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式存在哪些問(wèn)題？問(wèn)卷發(fā)放20份，收回20份，問(wèn)卷收回率為100%。

表1描述了教師是否贊同我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式。從表1可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的20名教師中，有17人（占85%）明確贊同這一改革模式，沒(méi)有教師（占0%）表明他們不贊同這一改革模式，有3名教師（占15%）對(duì)這一改革模式持不置可否的態(tài)度。從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果總體來(lái)看，教師對(duì)我校實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式持贊同態(tài)度，這有利于我校進(jìn)一步在2017級(jí)學(xué)生里推廣這一考試改革模式。

表2描述了教師認(rèn)為我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式所存在的好處。從表2可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師認(rèn)為這一改革模式主要存在的好處分別有：1）減輕了教師的期末考試出試卷、監(jiān)考、閱卷的負(fù)擔(dān)（19人贊同，占95%）；2）降低了期末學(xué)生掛科（不及格）的人數(shù)數(shù)量（18人贊同，占90%）；3）提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力（17人贊同，占85%）；4）提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（16人同意，占80%）；5）四級(jí)取代期末考試提高了學(xué)生期末成績(jī)的信度（16人同意，占80%）；6）提高了學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)（15人同意，占75%）。從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果總體來(lái)看，實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式，由于取消了期末考試而采用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試取代，其最大的好處是減輕了教師期末考試出試卷、監(jiān)考、閱卷的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間去備課和授課。并且，由于采用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試取代期末考試，鑒于四級(jí)考試在畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等方面的廣泛認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生而言具有重要意義，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是外在動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。外在動(dòng)機(jī)源于外部力量和外部環(huán)境（如父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、考試等），外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)一道，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。繼而，學(xué)生期末掛科率大大降低，整體提高了我校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

表3描述了教師認(rèn)為我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式所存在的不足。從表3可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師認(rèn)為這一改革模式主要存在的不足分別是：1）學(xué)生通過(guò)四級(jí)后，不再修讀大學(xué)英語(yǔ)課程，學(xué)生的英語(yǔ)水平礎(chǔ)現(xiàn)停滯乃至倒退（13人贊同，占65%）；2）學(xué)生不重視對(duì)課本的學(xué)習(xí)（11人贊同，占55%）；3）沒(méi)有足夠的英語(yǔ)選修課程供四級(jí)通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行選修（10人贊同，占50%）；4）由于納入了四級(jí)成績(jī)，引起了學(xué)生考四級(jí)的焦慮（6人同意，占30%）。從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果總體來(lái)看，對(duì)于實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的考試改革模式，教師認(rèn)為學(xué)生考過(guò)四級(jí)后由于不再修讀大學(xué)英語(yǔ)課程，并且由于沒(méi)有足夠的英語(yǔ)選修課程供四級(jí)通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行選修，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)停滯乃至倒退。針對(duì)這些問(wèn)題，我校組織外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的優(yōu)秀教師，精心建設(shè)了20多門外語(yǔ)選修課程，供全校學(xué)生修讀，這些課程如英漢翻譯實(shí)踐、中西文化比較、日本社會(huì)與文化、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)時(shí)文閱讀、英語(yǔ)演講與辯論技巧、西班牙語(yǔ)國(guó)家文化與概況、國(guó)際工程管理實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)、法國(guó)社會(huì)與文化、阿拉伯社會(huì)與文化、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀與寫作、英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌賞析等。這些課程既有英語(yǔ)翻譯、閱讀、寫作的高級(jí)技能培訓(xùn)課程，也有跨文化對(duì)比、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、英語(yǔ)文學(xué)等專門用途英語(yǔ)課程，同時(shí)還有西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言與文化課程，學(xué)生能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、就業(yè)需求去修讀這些外語(yǔ)課程，從而進(jìn)一步提升他們的外語(yǔ)水平。針對(duì)教師問(wèn)卷回答中反映出的學(xué)生不重視對(duì)課本的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，由于大學(xué)英語(yǔ)課程期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（折算為50分）+全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)（折算為50分），我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，且對(duì)于平時(shí)成績(jī)低于30分者（藝術(shù)、民族班學(xué)生低于25分者），其期末總評(píng)成績(jī)自動(dòng)記為不及格，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)給予相同的注意力和重視程度。此外，對(duì)于少數(shù)教師問(wèn)卷回答中反映出的“由于納入了四級(jí)成績(jī)，引起了學(xué)生考四級(jí)的焦慮”這一情況，我們將組織我校外語(yǔ)學(xué)院有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，定期舉辦大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的講座，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力講座、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀講座、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作與翻譯講座，對(duì)學(xué)生的四級(jí)聽力、閱讀、寫作、翻譯技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高我校學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的信心，有效減輕他們的焦慮。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的“費(fèi)時(shí)低效”的詬病需要對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大力改革。我校實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，取得了預(yù)期的成效。參與改革的2016級(jí)新生中，參加2016年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的總?cè)藬?shù)為4721人，通過(guò)四級(jí)總?cè)藬?shù)1387人，新生第一學(xué)期一次性四級(jí)通過(guò)率達(dá)到29.4%，其中，快班通過(guò)率為63%，詹茅卓班通過(guò)率為60.6%，普班通過(guò)率為16.4%。2016級(jí)新生四級(jí)一次性通過(guò)率比2015級(jí)提升了10個(gè)百分點(diǎn)。盡管我校實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革也存在一定的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題只要采取適當(dāng)?shù)拇胧秃苋菀捉鉀Q?？傊倚?shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革是一次成功的改革嘗試，這對(duì)深化我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革具有良好的示范效應(yīng)。

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