蹇敏

摘 要課堂互動學習將心理學的互動原理納入教學之中，強調在集體中發(fā)揮個人的能動性，使自身得到發(fā)展與提高，這在數學教學中顯得尤為重要。本文就高中數學課堂的如何開展課堂互動學習作了詳細的闡述，并對課堂互動學習的具體實施過程進行了實踐性探討，同時總結本人在實施過程中的體會。

關鍵詞課堂互動；數學；教學

中圖分類號：C931.1，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0098-01

課堂互動學習把學生由傳統教學中被動的接受者轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，在這種教學情境中，學生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，主動參與的機會大大提高，也給個體提供了與他人互動的最好的機會。因此，課堂互動學習不但有利于學生獲得知識，而且有利于學生參與意識的發(fā)展。我在平時的數學教學中對課堂互動學習進行應用與研究，深深地體會到課堂互動學習發(fā)揮的作用。

一、課堂互動學習

課堂互動是一種“互動式”教學模式，指的是將教育活動當成師生之間進行教學溝通和交流的過程，這種教學過程是動態(tài)發(fā)展的，對教與學的統一產生積極影響，是一種教與學的交互影響活動過程。

二、當前數學課堂課堂互動學習存在的問題

（一）只有形式，沒有內容

課堂互動是由學生發(fā)言推動的，因此這種學習方式使得課堂氛圍較為活躍，學生表現較為活躍。但是，有些教師不注重教學方法，沒有引導學生深入思考，導致學生只顧著發(fā)言而沒有時間靜默思考，所以盡管學生在發(fā)言，但是仔細聽內容發(fā)現具有雷同性，缺少實質看法。

（二）喪失主體，缺乏自主性

課堂互動強調學生的自主性和獨立性，有些教師由于沒有加以引導導致學生討論偏離主題，沒有圍繞課堂目標展開。有些教師認為課堂互動學習就是一般性的交流和互動，而沒有意識到要圍繞教學目的進行，這都降低了課堂互動學習的有效性，導致有的學生借著討論的時機玩耍、聊天等，沒有提高學生自主學習的能力。

（三）不利于后進生發(fā)展

高中學生的數學素養(yǎng)參差不齊，在課堂互動學習中學習成績好、表達能力強的學生獲得的表現機會較多，而相比之下學習成績較差、表達能力較弱的學生則很難獲得表現機會，經常游離在互動學習之外。另外，教師在教學時過于重視課堂效果，不敢讓學習成績差的學生發(fā)言，就造成課堂互動學習成了個別優(yōu)生的個人展示會，而后進生往往被忽視，對于后進生而言是十分不公平的。

三、高中數學課堂課堂互動學習的實施策略

（一）合理確定課堂互動形式，充實互動內容

劃分課堂互動小組，教師對學生情況了解的基礎上進行引導，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補，每個小組4-6人為宜。對于基礎薄弱的班級小組中可以先制定兩種角色：一種是任務的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員陳述自己的觀點時，在講臺板書時，其他成員要對其發(fā)言進行評價，每個人的機會是均等的，這樣做的目的就是為了體現地位均等與機會均等。合作學習的關鍵在于小組成員之間互幫互助，通過取長補短以及團結協作等進一步提高教學效果，不斷培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中得到快樂與成長，這也是素質要求的重要部分。小組合作學習重視團結協作以及探究實踐，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的綜合數學素質。

（二）互辯互動活躍思維，提高學生自主性

開展互動學習的任務選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展互動學習。提高學生學習興趣，增加學習主動性對于培養(yǎng)數學學習興趣來說事半功倍。要注意安排問題的開放性，讓學生有興趣聽講同時有興趣鉆研。例如，我會提問：如果有四面體的三面均為直角三角形，那么求第四個面的形狀。有的學生說如果三面直角三角形，從同一頂點出發(fā)而且為直角頂點，那么第四面是銳角三角形，也有的同學說是直角三角形或者鈍角三角形。這時，我就讓學生對自己的解題思路進行詳細介紹?；マq互動可以讓學生充分激發(fā)出探究學習的興趣，教師要注意設計互動學習任務的技巧，要讓問題具有一定的探究性，特別是一些開放性問題更為合適，這樣能夠提供廣闊的思維空間。

（三）合理評價鞏固互動效果，兼顧后進生發(fā)展

開始采用互動學習這種學習形式時，互動交流和討論往往容易出現淺層次、表面化而忽略深層獨特性的探究。在具體數學課堂實施中，我運用了量化考核制度，將每4個學生設置為一個小組，小組中任何一位同學得分集體加分、集體扣分，在整體評價量化考核實施過程中，優(yōu)生在小組中是小組成員歡迎的對象，學困生也不再是班級中被遺忘的角落。在這種評價機制的激勵下，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。

綜上所述，高中數學互動學習方式是當前高中數學的重點和創(chuàng)新點。高中教師要滿足學生對于高中數學的內在需求，互動學習方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，在課堂教學改革和實際應用中見到成效。數學教師要合理利用互動學習方式讓學生產生對高中數學的親切感和認同感，激發(fā)學習數學的熱情和興趣，有利于學生未來的全面健康發(fā)展。

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