河南省安陽(yáng)市內(nèi)黃縣后河鎮(zhèn)第十二小學(xué) 王慧艷 盧紅現(xiàn) 袁艷軍 楊俊齊 蘇 杰 部貴存

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新穎的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微課。微課以其特有的優(yōu)勢(shì)開始走進(jìn)學(xué)校，特別是近幾年，隨著信息技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代，隨著微信、Q Q、校訊通、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等一系列軟件的產(chǎn)生和普及，使微課走進(jìn)進(jìn)入千家萬(wàn)戶成為現(xiàn)實(shí)，廣大農(nóng)村學(xué)校也不例外，尤其是微課在農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到了積極作用，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)取得了良好的成效。

一、微課可以幫助學(xué)生課外預(yù)習(xí)

把一節(jié)課的基本知識(shí)分解成幾個(gè)微課片段，讓學(xué)生在上課的前一天看看再去聽(tīng)講，上課時(shí)的目的性和積極性就比較強(qiáng)。即使學(xué)生還有不理解的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣，聽(tīng)課時(shí)的效率就會(huì)比較高。另外，把微課和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，還可幫助學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，特別對(duì)于接受知識(shí)慢的同學(xué)，再也不用怕上課學(xué)不會(huì)了。

二、微課還可以幫助學(xué)生課后補(bǔ)缺

由于學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)課不可能一直全神貫注，另外一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有些學(xué)生理解能力差一些，影響對(duì)新知識(shí)的掌握；還有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到不會(huì)的問(wèn)題在上課的時(shí)候不敢舉手，不敢發(fā)問(wèn)，這樣直接影響對(duì)新知識(shí)的掌握。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)由于時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生存在的問(wèn)題在課后不可能一一答疑，而微課就可以解決這一問(wèn)題。微課是對(duì)課堂上的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在家有選擇性地看視頻自學(xué)，不理解的知識(shí)點(diǎn)不斷聽(tīng)，反復(fù)學(xué)，哪里不會(huì)從哪聽(tīng)，知識(shí)忘了重新聽(tīng)，更有助于學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的掌握。另外老師在課堂教學(xué)和課后作業(yè)批改中，會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生反饋的疑點(diǎn)問(wèn)題，在課后及時(shí)講解并制成微課，這樣就打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限性，讓學(xué)生能在課堂之外繼續(xù)觀看當(dāng)天學(xué)習(xí)的課程，不但解決了課堂遺漏的問(wèn)題，鞏固了新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、微課在農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)的運(yùn)用有效解決農(nóng)村家庭節(jié)假日難輔導(dǎo)的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生的許多家長(zhǎng)知識(shí)文化低，對(duì)孩子課本知識(shí)不會(huì)，很難談上去輔導(dǎo)孩子。節(jié)假日一到，許多就家長(zhǎng)犯愁。孩子平時(shí)在學(xué)校由老師管理，自己最多督促孩子去認(rèn)真完成家庭作業(yè)。可是一放假，孩子的教育問(wèn)題就全部落在自己身上，可是孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有沒(méi)有能力輔導(dǎo)。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)還有忙于農(nóng)活或打工維持生活，沒(méi)有時(shí)間解決孩子的學(xué)習(xí)困難。還有一部分家長(zhǎng)常年在外打工，把孩子丟給爺爺奶奶，爺爺奶奶只能解決孩子的生活問(wèn)題，對(duì)這些留守兒童學(xué)習(xí)上的問(wèn)題根本談不上解決。因此，節(jié)假日孩子輔導(dǎo)難成為農(nóng)村家庭的普遍問(wèn)題，而利用微課可以有效解決這一問(wèn)題。微課可以打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)解決學(xué)生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，可以通過(guò)Q Q、微信、電話或樂(lè)教樂(lè)學(xué)等方式告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及時(shí)講解并錄制微課，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生親臨老師的指導(dǎo)。有效解決了農(nóng)村孩子在課外學(xué)習(xí)中的困難，解決在外出務(wù)工的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用微課開展安全教育活動(dòng)更有助于學(xué)生掌握安全知識(shí)，獲得安全技能

傳統(tǒng)的安全教育形式比較單一，大多是以口頭說(shuō)教、標(biāo)語(yǔ)宣傳為主，學(xué)生接受安全教育的知識(shí)面比較狹窄，安全防范意識(shí)低；安全防范和應(yīng)急技能很難得到培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校可以通微課開展安全教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)微課開展安全教育有以下好處：一是與傳統(tǒng)的安全教育和防范演練相比，可以大大節(jié)省人力物力；二是微課的形式生動(dòng)活潑，操作性更具體，針對(duì)性更強(qiáng)，可以清晰再現(xiàn)那些細(xì)致復(fù)雜的難以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的應(yīng)急場(chǎng)面；三是微課的傳播速度快、范圍廣。例如，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全的教育，老師可以利用微課，以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為學(xué)生講解，火災(zāi)發(fā)生的原因和遇到火災(zāi)該如何處理、如何逃生、如何應(yīng)對(duì)等技能。同時(shí)我們還把安全教育的微課發(fā)到班級(jí)和學(xué)校的Q Q、微信等群里，讓學(xué)生和家長(zhǎng)回到家里一起學(xué)習(xí)。讓家長(zhǎng)和學(xué)生快速掌握安全知識(shí)和技能，有效提高學(xué)生的安全意識(shí)。

總之，利用微課對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)有許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在使用微課的過(guò)程中還有許多問(wèn)題，如：微課需要用到互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦、等移動(dòng)媒體，才能在線觀看教學(xué)視頻，而我們農(nóng)村學(xué)生家庭有的不具備這樣的條件，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課資源就難以得到應(yīng)用。另外，課外利用微課資源學(xué)習(xí)要使用電腦、手機(jī)等設(shè)備，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用，而不至于學(xué)生因此是迷戀于手機(jī)游戲，這也是期待研究解決的問(wèn)題。在今后利用微課教學(xué)工作中我們會(huì)進(jìn)一步探索研究，不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，克服不足，讓微課在農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。