袁春艷

摘 要：語文比較難學(xué)，特別是在寫作方面。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，要努力為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了提升語文教學(xué)，文章調(diào)查研究小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；調(diào)查；興趣導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0057-01

一、調(diào)查目的

語文比較難學(xué)，特別是在寫作方面。有的學(xué)生對(duì)寫作沒有很好的學(xué)科把握，導(dǎo)致在作文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦情緒，這是語文學(xué)科教學(xué)中的一大弊端。為了提升語文教學(xué)效果，本文采用小組調(diào)查方式進(jìn)行現(xiàn)象探究和總結(jié)。

二、方法與步驟

第一，抽取泗水中心校六年級(jí)二班學(xué)生33人作為調(diào)查樣本。第二，了解學(xué)生對(duì)語文的喜厭態(tài)度、寫作能力和存在困難等方面的情況，并做出分析。第三，選取9名學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，要點(diǎn)為是否主動(dòng)參與語文課堂教學(xué)中的主動(dòng)提問和問題探究。第四，研究9名學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的看法，綜合談話記錄做個(gè)案分析，探求共性原因。

三、結(jié)果分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度（見表1）。

由表1可見，不喜歡語文的占60.6%，喜歡語文的占39.4%。據(jù)了解，其中“應(yīng)付作業(yè)”這類學(xué)生，基本上是得過且過；“害怕討厭”這類學(xué)生，是基礎(chǔ)較差；而“不一定喜歡”這類學(xué)生，對(duì)于語文學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事。

（2）教師應(yīng)采取的針對(duì)性的教學(xué)措施。第一，分層施教。即在課堂教學(xué)中開展適應(yīng)并促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，分層施教是課堂教學(xué)中比較難操作的部分。第二，分層評(píng)價(jià)。這樣做既對(duì)學(xué)優(yōu)生具有鼓勵(lì)性，又能夠提高中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。第三，為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能運(yùn)用，為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)架設(shè)了一座多向交流的橋梁，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)——探究——協(xié)作——交流——演練——?dú)w納”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供廣闊空間。教師應(yīng)通過提高學(xué)生的靈感來培養(yǎng)其創(chuàng)造性。第五，正視學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的困難。語文學(xué)習(xí)存在的困難有很多，教師應(yīng)注重糾錯(cuò)藝術(shù)，切忌不分性質(zhì)見錯(cuò)就糾，使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。對(duì)閱讀有困難的同學(xué)，教師要通過集體跟讀和朗讀，或編入歌曲中演唱，讓出錯(cuò)的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正。第六，探究學(xué)生對(duì)作文指導(dǎo)方法的需求（見表2）。

表2表明，聽作文指導(dǎo)和多寫多練分別占36.4%和21.2%，“翻閱《作文》書”和豐富生活分別占18.2%和24.2%。成績中等的學(xué)生有一定的閱讀能力，希望以“范文”來開闊視野，模仿寫作，而有36.4%的學(xué)生希望依靠教師作文指導(dǎo)來提高寫作能力。

（3）效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)與分析是對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的反饋與定性，主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是語文學(xué)科成績?cè)u(píng)價(jià)，以六（二）班語文小考成績?yōu)槔?，明顯看到改變課堂教學(xué)模式，采用等級(jí)評(píng)分制，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是以學(xué)生參與課堂行為的主動(dòng)性和探究性為例，學(xué)生由不喜歡語文，到積極主動(dòng)探究語文的過程，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力有了明顯提高。三是以學(xué)生興趣愛好特長發(fā)展方向來衡量學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生們不僅語文學(xué)得好，而且對(duì)其他學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過對(duì)學(xué)生參與特長活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，學(xué)生人人都參加了一項(xiàng)特長活動(dòng)，而且一部分學(xué)生個(gè)性特長得到了較好的發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)烈，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為將來全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。四是保護(hù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)熱情。教師既要學(xué)會(huì)充滿熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，還要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并進(jìn)行客觀描述。

四、討論與建議

上述調(diào)查表明，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，總是跟著教師的思路走，不能放開自我，大膽創(chuàng)新。為幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的困難，語文教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，采取以下途徑予以解決：第一，課堂教學(xué)要新，教學(xué)模式要活。第二，作文的命題要切合實(shí)際。第三，要積極溝通、交流師生情感，調(diào)控教學(xué)雙邊活動(dòng)。第四，在語文教學(xué)活動(dòng)中要采用興趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。第六，要讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，了解生活，體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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