王婷

摘 要：傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)課程體系已難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。文章基于高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，探究高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革措施：增加項(xiàng)目教學(xué)，革新課程設(shè)置，重視實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新型人才；工程造價(jià)專業(yè)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0007-01

大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)于全面實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有非常重要的戰(zhàn)略意義。相較于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新教育不僅更新了教育目的，使得學(xué)習(xí)者的積極性和能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，而且重新定位了教育功能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，可以說高職院?；趧?chuàng)新型人才培養(yǎng)理念推動(dòng)教育改革是大勢(shì)所趨。如今，職業(yè)教育改革對(duì)各專業(yè)課程體系的設(shè)置與建構(gòu)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)課程體系已難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。本文基于工程造價(jià)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下工程造價(jià)專業(yè)課程體系的改革。

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

為滿足我國(guó)建筑行業(yè)的人才需求，眾多高職院校開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)。目前，雖然部分學(xué)校已引入先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，但從整體上來說，我國(guó)高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系尚未實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新變革，在課程體系設(shè)置上仍存在諸多問題。第一，課程設(shè)置問題。工程造價(jià)專業(yè)是一門融合建筑和經(jīng)濟(jì)等多項(xiàng)專業(yè)的復(fù)合型學(xué)科，因而其對(duì)大學(xué)生的要求較高。一個(gè)專業(yè)的工程造價(jià)員不僅要掌握建筑工程的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還要具備較高的管理能力和法律素養(yǎng)，但就目前高職院校的課程設(shè)置來看，其一，理論教學(xué)內(nèi)容落后，其二，實(shí)踐教學(xué)課程稀少，以致大學(xué)生難以真正掌握專業(yè)技能。第二，課程模式問題。目前，高職院校工程造價(jià)專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的課程模式，即學(xué)科本位教學(xué)模式?；谠摲N模式的課程結(jié)構(gòu)并未凸顯本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，課程大部分是由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課組成，而這樣的課程模式既難以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又嚴(yán)重抑制了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革

（1）增加項(xiàng)目教學(xué)。工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的目的是為建筑行業(yè)輸送高素質(zhì)的工程師，因而該學(xué)科與建筑工程項(xiàng)目之間有密切的聯(lián)系，可以說，大學(xué)生要想切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能，在校期間就必須深入建筑工程項(xiàng)目。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革要凸顯工程項(xiàng)目教育，借助工程項(xiàng)目教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，一切教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)以建筑工程項(xiàng)目為核心，具體內(nèi)容如下：第一，第一學(xué)年，教師講解“建筑工程概論”時(shí)，不僅要詳細(xì)介紹本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿、當(dāng)前的就業(yè)方向，也要通過真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目，讓大學(xué)生了解不同類型工程項(xiàng)目之間的區(qū)別與聯(lián)系；第二，第三學(xué)年，安排大學(xué)生深入實(shí)地工程進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生真正接觸工程?；谶@一實(shí)習(xí)要求，高職院?？刹捎谩?+0.7+0.3”的教學(xué)模式，即前兩年進(jìn)行專業(yè)理論教育，0.7年開展頂崗實(shí)習(xí)教育，0.3年為畢業(yè)設(shè)計(jì)教育。開展頂崗實(shí)習(xí)，不僅能有效提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且為他們的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，不僅可以鞏固前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，還能在一定程度上提升大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。第三，在專業(yè)教育中，教師要從實(shí)際工程項(xiàng)目出發(fā)向大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立工程項(xiàng)目思維，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（2）革新課程設(shè)置。為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程造價(jià)人才，一方面要不斷推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，另一方面應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，增大專業(yè)拓展課比重。課程設(shè)置內(nèi)容如下：第一，技術(shù)平臺(tái)課程，包括房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)及工程力學(xué)等課程；第二，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理及工程投資與決策等課程；第三，管理平臺(tái)課程，包括施工組織設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)與融資等課程；第四，法律平臺(tái)課程，包括建筑法規(guī)、工程招投標(biāo)及工程合同管理等課程；第五，信息平臺(tái)課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、AutoCAD、Autodesk Revit及建筑BIM技術(shù)應(yīng)用等課程。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)大學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵，大學(xué)生只有通過實(shí)踐才能在根本上掌握實(shí)際工作流程和操作規(guī)范。因此，高職院校必須重視實(shí)踐教學(xué)，措施如下：第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第二，從單一性課程設(shè)置向綜合性課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。第三，虛擬性訓(xùn)練轉(zhuǎn)為實(shí)際工程操作。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。第五，集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證時(shí)間不間斷。第六，積極開展各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，成立興趣小組、第二課堂，以激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)束語

總而言之，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程改革是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。各大高職院校必須不斷提高對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度，優(yōu)化課程設(shè)置，重視工程教育，凸顯實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新考核方式，積極推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新改革，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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