袁先承

摘 要：新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，大力開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心的各種探究活動(dòng)。文章闡述高中化學(xué)課應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性，并從結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面研究新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0060-01

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，大力開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心的各種探究活動(dòng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生能夠獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去探究問(wèn)題，通過(guò)觀察、調(diào)研及結(jié)果分析感受化學(xué)學(xué)科的奇妙，最終成為擁有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新研究精神的全面發(fā)展的人才。

一、高中化學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性

在高中化學(xué)課堂上，教師采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和滿足學(xué)生知識(shí)需求的重要途徑，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。而操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到積極作用。新型課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師扮演啟發(fā)者的角色。學(xué)生們要獨(dú)立完成所有課堂的上課內(nèi)容，從前期資料準(zhǔn)備、提出問(wèn)題、互相討論，最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們參與了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生主動(dòng)吸納了全部化學(xué)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。除此之外，高中生已經(jīng)具有一定的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，每個(gè)人對(duì)教材的理解和教師講解的知識(shí)都有自己的看法。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，學(xué)生不是被動(dòng)接受者，不懂的問(wèn)題會(huì)獨(dú)立思考，并勇于提問(wèn)，教師也不再是單一的“講師”，更多的是引領(lǐng)學(xué)生自己探索出問(wèn)題的答案。這一過(guò)程能夠保證學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在探索出問(wèn)題的答案后還會(huì)有滿足感，從根本上提高了課堂效率并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在高中化學(xué)課上應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)新課改要求的必然選擇。

二、新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的策略

在高中化學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在互相交流中能夠開(kāi)拓思維。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的具體應(yīng)用策略可從以下幾方面開(kāi)展：

（1）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。化學(xué)是與生活緊密相連的學(xué)科，化學(xué)中提出的問(wèn)題恰恰也是生活中會(huì)遇到的，所以，如果教師將生活情境與化學(xué)課堂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活的情境讓學(xué)生去尋找化學(xué)的答案，這會(huì)讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題并且?guī)еd趣去解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)酸堿鹽這一課時(shí)，如果把氯化鈉結(jié)合生活中常見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)講解，就會(huì)很容易吸引學(xué)生的注意力。教師可以先這樣說(shuō)：“同學(xué)們，大家在生活中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到氯化鈉，它與我們的生活息息相關(guān)，誰(shuí)能告訴我它是什么?！贝藭r(shí)學(xué)生會(huì)做出各種回答：“食鹽的主要成分是氯化鈉”“生理鹽水也有氯化鈉?！薄袄蠋熚蚁矚g用淡鹽水刷牙，不僅對(duì)牙齦消腫有效果，還能防止感冒?！边@時(shí)候，教師通過(guò)學(xué)生們的回答再開(kāi)始對(duì)氯化鈉進(jìn)行具體講解，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中氯化鈉的多種用途，來(lái)探索它的成分和性質(zhì)。這樣，從一個(gè)簡(jiǎn)單的生活小例子就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于氯化鈉的思考，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的熱情，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。

（2）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)這件事，更是如此。教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要告訴學(xué)生，化學(xué)是一門科學(xué)，它是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，必須謹(jǐn)慎小心，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)橐粋€(gè)小小的化學(xué)式子的失誤將會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的錯(cuò)誤發(fā)生。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)中，只有細(xì)心觀察才會(huì)獲得更多的啟發(fā)。例如，教師在做金屬鈉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溶在水里的鈉，會(huì)有游、浮、鳴、融的現(xiàn)象。學(xué)生們會(huì)思考，作為金屬應(yīng)該是堅(jiān)硬的，但是小刀能夠切開(kāi)鈉，而且教師把切好的鈉迅速放回瓶子中去，這都是為什么？這些細(xì)節(jié)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，教師要好好加以利用，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生做課堂的主人，參與到化學(xué)課堂中，鍛煉他們自主思考的能力，尋找問(wèn)題的所在，并通過(guò)實(shí)踐找到答案。合理地把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的模式，這有助于拓展學(xué)生思維，互相帶動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)金屬鈉的過(guò)程中，教師可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察操作的實(shí)驗(yàn)步驟。教師先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象展開(kāi)討論，再得出金屬鈉的性質(zhì)。學(xué)生帶著疑問(wèn)上課會(huì)更好地汲取知識(shí)，教師的操作過(guò)程其實(shí)并不重要，學(xué)生自主思考的過(guò)程才是重中之重。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才會(huì)在化學(xué)這門科學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不但是一種教學(xué)方式的改革，而且是對(duì)教學(xué)思想的革新。教師在課堂上應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和全面素質(zhì)的提升都有積極作用。在新課改的背景下，教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)方法不斷完善，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法在高中化學(xué)課堂會(huì)被應(yīng)用得越來(lái)越熟練，成為高中化學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（08） .

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