閔永花

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要組成部分，如何有效提升作文教學(xué)，是小學(xué)語文教育工作者重點研究的課題。為了更好地激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對于寫作的興趣，進而不斷地提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，必須要不斷提高對于小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的重視程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文寫作；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0107-01

在小學(xué)高年級語文寫作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，為學(xué)生營造出生動有趣、充滿思考智慧的課堂學(xué)習(xí)情境，做到寓教于樂，將生活、閱讀和寫作有機融合起來，以提高寫作課堂教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感

如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)高年級寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂的事情，才能在此過程中產(chǎn)生強大的積極性，進而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會自然得到提升。例如，在五年級語文教材《筆下生花》專題中，主要是要求學(xué)生通過與家人一起進行檔案制作而進行寫作。在這一專題訓(xùn)練中，寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

對于大部分小學(xué)生來說，寫作是相對比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進行寫作教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情形或者進行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，語文教師可以通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進行更為深入的了解，通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。同時，通過這種教學(xué)方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會隨之不斷提升。例如，在《記一次活動》的寫作訓(xùn)練中，教師與其用語言向?qū)W生進行描述，不如讓學(xué)生進行一次真實的實踐訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不僅體會到了課堂的樂趣，同時也提升了自身的真實感受。

3.善于觀察，貼近生活

寫作的源泉是生活，新課標(biāo)明確，小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必跟學(xué)生的生活相貼近，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，表達真摯的情感。對小學(xué)生而言，由于不具備豐富的社會經(jīng)驗，在寫作過程中常常會感到茫然失措。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生立足于生活，始于周圍的人物與事件進行寫作。首先，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生懂得觀察與回憶生活，生活中處處有美，只是學(xué)生可能缺少發(fā)現(xiàn)美的雙眼。對小學(xué)生來說，寫作并非不具備素材，而是缺少認(rèn)真、耐心的觀察。因此，教師需要啟發(fā)學(xué)生怎樣觀察與聯(lián)想。例如，在寫作文《我的----》（人物）的時候，不少學(xué)生非常茫然，這是由于老師、父母等人物頻繁地出現(xiàn)在生活中，學(xué)生僅僅可以簡單地介紹這些人物，而難以對人物的形象進行深化。這個時候，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)與啟發(fā)的功能，像是一個學(xué)生要寫《我的爺爺》，教師應(yīng)當(dāng)這樣啟發(fā)學(xué)生："你的爺爺長得什么樣子？他跟五年之前相比較，存在怎樣的變化？為什么呢？爺爺做過的最使你感動的事情是什么？……"教師這樣啟發(fā)學(xué)生進行寫作，能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生接下來的寫作變得得心應(yīng)手。

4.尊重個性，拓展想象

不同學(xué)生的個性以及能力不盡相同，他們對于語文寫作的興趣程度以及能力存在著一定的差異，因此，在寫作教學(xué)過程中語文教師必須尊重不同學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷地拓展學(xué)生的想象空間。例如，當(dāng)教師在講解《春天來了》這篇課文時，首先教師可以利用多媒體播放一些與春天有關(guān)的視頻或者音樂等，然后讓學(xué)生通過這些來更好地了解春天的特點。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行體驗，鼓勵他們利用文字或者圖畫將春天記錄下來，通過逐漸積累，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提高。同時，教師不僅僅要讓學(xué)生在平時多加訓(xùn)練，還要鍛煉學(xué)生加強平時的積累，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機。

5.對學(xué)生作文及時評論

在學(xué)生寫完一篇文章的時候，教師要及時進行修改和批注，注重實效性很重要，在學(xué)生淡忘了才去修改的這種行為是不好的。在幫學(xué)生批注和修改作文的時候一定要有針對性，教師的批語必須要有特色，這也是鼓勵學(xué)生的一種途徑。同時，若是老師來不及修改的話，可以組織學(xué)生進行互相修改，選取三人或四人小組共同修改，也可以面對面地教給學(xué)生批改的方法，每一位教師都要熱衷于對學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵、幫助。因為每一次的作文練習(xí)對于學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高水平的過程，所以，每一位老師都應(yīng)該做到無論多忙都不忘及時對學(xué)生的作文進行批注。鼓勵學(xué)生自己修改作文，一個學(xué)生只有學(xué)會對自己所寫的文章進行修改了，才會有一定的本領(lǐng)把文章寫好。學(xué)生的文章里有時會出現(xiàn)一些不完整的語句和錯誤的詞語，學(xué)生只有對自己的文章進行及時地修改，才能有效提高自己的寫作水平。

寫作是學(xué)生內(nèi)心情感的表達，寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。老師應(yīng)該結(jié)合國家對小學(xué)階段教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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