妙筆生花靈動生動寫作

張靜靜

摘要：語文是基礎教育階段中較為基礎和重要的一門學科，而在小學語文教育教學中，寫作教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。因此，如何借助高效的小學語文寫作教學提升學生寫作能力已經(jīng)受到所有小學語文教育工作者的熱烈關(guān)注。本文圍繞小學寫作教學現(xiàn)狀以及提高小學生寫作閱讀能力的意義展開分析，進而對提高小學生寫作閱讀能力的有效措施進行探討，希望能夠促進新疆拜城縣第二小學語文寫作閱讀教學的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文寫作；寫作教學；教學策略

寫作教學融入在小學語文教育教學的所有環(huán)節(jié)，是小學語文教育教學的關(guān)鍵性工作。寫作教學活動的高效開展能夠促進學生書面文字理解能力得到顯著提升，同時，小學生通過對文章內(nèi)容閱讀能夠?qū)ζ渲刑N含的思想形成獨有的感悟，促進學生積累寫作素材，使其寫作能力得到較為明顯的提高。在小學語文教學過程中，教師應該明確提高學生寫作能力的重要意義，進而結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀及問題對語文教學進行優(yōu)化和完善，為小學生學習能力等綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件。

一、小學語文寫作教學過程中影響學生寫作能力提升的主要因素

（一）學生寫作能力的培養(yǎng)力度不夠

在小學語文寫作教學過程中，大多數(shù)教師仍然沿用過去的教學模式，對學生寫作能力的培養(yǎng)力度不夠，究其根本是大部分教師認為寫作教學屬于輔助教學內(nèi)容，沒有將其視作教育教學的重點內(nèi)容[1]。并且在教學過程中，教師常常讓學生背誦教材中的文章，以此來積累寫作素材和寫作靈感，使得小學生逐漸喪失寫作興趣，更談不上運用所學知識進行寫作，對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了較大阻礙。教師需要明確文章背誦教學并不是真正的寫作教學。

（二）小學生本身缺乏寫作基礎

從寫作本質(zhì)進行分析，寫作是作者對實際生活的反映以及對真實情感的表達。然而，在小學語文寫作教學過程中，大多數(shù)學生常常難以很好的結(jié)合實際進行寫作，通常情況下，小學生在寫作過程中將一些已成型的話語照搬到作文中，使得創(chuàng)作出來的文章缺乏內(nèi)容和靈活性，不能表達學生的真實情感。同時，一部分學生在寫作基礎方面較為薄弱，掌握詞匯的量較少，致使無話可寫的情況頻頻發(fā)生。尤其是在對場景描寫或事物描述的過程中，學生的言語較為蒼白，文章的整體呈現(xiàn)“假”、“大”、“空”的特點[2]。并且在寫作教學中，教師常常采用讓學生背誦優(yōu)秀文章的方式促使其寫作靈感和寫作素材得到積累，但是在實際寫作中，學生創(chuàng)作的文章常常缺乏靈動性和生命力，長此以往，必然會影響學生寫作能力的提升。

二、提高小學生寫作能力的有效策略

（一）提高學生對寫作的主觀意識，激發(fā)其創(chuàng)作興趣

在新課改背景下，學科教育教學開始向多元化、個性化的方向發(fā)展。對此，教師可以在寫作教學中使學生將教學文本與實際生活聯(lián)系起來，促使學生明確寫作不是還原文本或?qū)⒍鄠€文本組合到一起，而是應當根據(jù)自己對生活的感受和體驗對自身的真實情感進行表達。利用生活化的寫作訓練促使學生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生熟悉感和親近感，進而能夠結(jié)合不同的生活體驗創(chuàng)作出飽含不同情感的作品。例如，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，將生活中的感悟、身邊的人或事記錄下來，為學生今后的寫作提供素材和靈感。

（二）豐富學生寫作素材和寫作靈感的積累

學生寫作素材和寫作靈感的積累需要一個較為漫長的過程，不能一蹴而就。因此，教師應當引導學生觀察生活，從生活中找尋靈感和素材，進而豐富寫作內(nèi)容。具體來說就是，教師可以讓學生觀察并記錄身邊的人和事，抓住人物的鮮明特點，體會令人感動的瞬間，進而在寫作中可以以直抒胸臆的方式將內(nèi)心的感受表達出來。經(jīng)過長時間的積累，學生就會養(yǎng)成良好的觀察習慣和寫作習慣，其寫作能力也會得到顯著的提升[3]。另外，小學語文教師也可以聯(lián)合學校為學生組織開展一些實踐教學活動，組織全體學生積極踴躍的參與到活動中來，使其閱歷和經(jīng)驗得到一定的積累，通過直接的參與引發(fā)情感的共鳴。例如，在學生每次參加完比賽等集體活動后，教師都可以讓學生根據(jù)自身的感受完成賽后感想等寫作。

（三）為學生營造良好的學習氛圍

在教學中，教師可以為學生設置寫作閱讀課，由于寫作與閱讀之間存在較為緊密的聯(lián)系，因此，教師可以讓學生利用寫作閱讀課來閱讀一些文摘、報刊、兒童讀物等，以此來豐富學生對寫作素材和寫作靈感的積累。并在其完成閱讀后，教師可以組織班級全體學生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和感想，通過培養(yǎng)學生口語表達能力來提升其書面表達能力，以良好的學習氛圍來促進學生寫作能力得到可持續(xù)的培養(yǎng)，促使其文學素養(yǎng)得到顯著提升。

（四）注意對學生寫作技巧的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣是小學語文教學中較為重要的內(nèi)容，在小學寫作教學過程中，教師更應該加強對學生寫作技巧、寫作習慣的培養(yǎng)。在小學語文寫作教學中，教師可以圍繞文章內(nèi)容為學生講解寫作技巧，使其能夠準確、快速的掌握寫作手法，促進其對文章布局形成一定的認識。例如：在寫作教學活動開展的時，教師可以讓學生用比喻、擬人等不同修辭手法提高文章的靈動性。還可以讓他們準備一個空白記事本，將自己喜歡的詩句和語句隨時摘抄下來。通過日常學習不斷積累文學知識來豐富對寫作素材的積累，繼而達到提高學生寫作能力的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，從小學語文教育教學中寫作教學的現(xiàn)狀及問題進行分析，教師應當更新傳統(tǒng)寫作教學理念，合理借助課外的文學知識擴充寫作教學內(nèi)容，促使學生對寫作的興趣得到充分激發(fā)，使其其眼界和寫作思維充分開闊，為學生知識儲備和寫作素材的豐富積累創(chuàng)造較為有利的條件，從而促進小學生寫作能力得到顯著提升，為其未來能夠更好的進行創(chuàng)作奠定堅實的基礎。同時，教師應當與學生建立良好的關(guān)系，對其生活和學習進行人文關(guān)懷，在了解其所思所想的基礎上，對其實施有針對性的教學，促使其寫作、理解等綜合能力得到充分鍛煉和提升。

參考文獻：

[1] 陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習·下旬，2014（3）：112-112，113.

[2] 馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟，2014（16）：155-155.

[3] 王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：198.