謝黎忠

摘要：學(xué)困生時(shí)刻困擾著我們的教學(xué)，而且直接影響著整個(gè)班級(jí)的氛圍。如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體教育質(zhì)量，已成為焦點(diǎn)。對(duì)此我們要從教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，找到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的有效手段。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；物理學(xué)困生；建模

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0194-01

在平時(shí)考試乃至高考的物理考試中，學(xué)困生的物理得分率往往不超過(guò)35%，這樣的成績(jī)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，久而久之，有相當(dāng)大的一部分同學(xué)放棄物理，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。物理研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的規(guī)律，但很容易受到外部的影響，把這些外部因素去除，把研究對(duì)象簡(jiǎn)單化、具象化，形成物理模型，從而使物理教學(xué)研究的進(jìn)程更加方便順暢。物理模型是在教學(xué)中以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為重要手段的指導(dǎo)思想下提出的，可以使復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解，也是學(xué)生的核心素質(zhì)的重要組成部分。探究如何根據(jù)學(xué)生制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的建模能力是很有必要的。

1.培養(yǎng)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前學(xué)困生的出現(xiàn)，主要是他們遇到問(wèn)題后不知道如何去解決，逐漸影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以需要針對(duì)他們自身的實(shí)際情況，教給他們合適的學(xué)習(xí)方法，并不斷通過(guò)多次檢查和鼓勵(lì)，改變他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。另外，學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，在上課聽(tīng)講的過(guò)程中，往往跟不上教師的節(jié)奏，容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況要給學(xué)困生更多的關(guān)注，可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些暗示性的提醒，提高他們的注意力，讓他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)困生對(duì)自身存在的問(wèn)題不能有效解決，所以，師生的多溝通能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理的方法

物理習(xí)題有一定的解題模式，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的解題思路和技巧。只要我們掌握了技巧，所有的物理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。比如我們經(jīng)常遇到的傳送帶模型，關(guān)鍵點(diǎn)在于判斷摩擦力方向和運(yùn)動(dòng)過(guò)程；勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的追擊問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)為相遇時(shí)的臨界條件速度相等；剎車問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)為實(shí)際停止所用的時(shí)間等。從這些可以看出，歸納梳理來(lái)形成一套解題模式是一定能學(xué)好物理。

3.通過(guò)趣味的物理課堂調(diào)動(dòng)學(xué)困生源動(dòng)力

物理課堂以實(shí)驗(yàn)為載體，不管是什么實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親身體，在動(dòng)手做的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助理解相關(guān)基本概念。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中才能想到用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。利用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如像講《自感》現(xiàn)象中的"千人震"這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就可以拿一個(gè)足夠的的線圈讓學(xué)生多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自感、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的建模能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面兩級(jí)分化很大，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)就需要足夠的重視，教師要根據(jù)學(xué)困生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)。教師在充分了解、考慮學(xué)困生的情況下，適當(dāng)降低一些要求，在一些方面給學(xué)困生安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)困生從基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容開始學(xué)起，同時(shí)教師要面對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，逐步幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，有進(jìn)步，就會(huì)提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變他們的畏難情緒。練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方面，要布置合理的練習(xí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

5.增強(qiáng)物理概念的理解應(yīng)用

學(xué)好物理概念，會(huì)使教學(xué)事半功倍。我們應(yīng)該在講解基本概念時(shí)，多想法子，多創(chuàng)新，多類比，從而達(dá)到理解透徹，終身難忘的效果。比如在講滑動(dòng)摩擦力時(shí)，摩擦力方向與相對(duì)滑動(dòng)方向相反，應(yīng)以身邊的教具為載體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景讓學(xué)生加以理解。

6.教學(xué)中中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，增強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)

習(xí)題中有很多模型：理想模型，傳送帶模型，滑塊木板模型，斜面模型等。對(duì)每一個(gè)模型應(yīng)該從它的結(jié)構(gòu)、方法，知識(shí)點(diǎn)等方面入手，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，遇到同類問(wèn)題如何分析，找關(guān)鍵字來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。審題要仔細(xì)認(rèn)真，以問(wèn)題方式層層遞進(jìn)，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生說(shuō)出解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后共同討論發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，完了再讓學(xué)生自己闡述剛才的解題思路，形成很好的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)困生的建模能力和邏輯推理能力。

7.競(jìng)賽激發(fā)學(xué)困生創(chuàng)造力

"小組式"進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在辯論中深刻理解物理知識(shí)，在互幫互助的學(xué)習(xí)中使學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。學(xué)困生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力往往比較弱，可通過(guò)小組討論、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等活動(dòng)，使學(xué)困生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)借鑒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

8.結(jié)語(yǔ)

物理建模能力的高低對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著重要的作用。在高中物理教學(xué)中的建模教學(xué)，為高三物理復(fù)習(xí)提供了新思路，也對(duì)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)做出了一定的貢獻(xiàn)，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 和燕. 淺談高中物理教學(xué)中如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J]. 才智， 2012（6）.

[2]張維榕. 淺談高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].成功： 教育， 2012（18）