何曉艷

[摘 要] 教師要把音樂力度訓(xùn)練作為一項常規(guī)訓(xùn)練來抓，讓學(xué)生掌握好正確的呼吸及聲音的高位置，通過教師手勢指揮的互動練習(xí)，提升自己音樂力度的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在音樂作品中運用力度更好地展現(xiàn)音樂的情感。

[關(guān)鍵詞] 高中音樂；情感表現(xiàn)力；訓(xùn)練方法

音樂力度在音樂的情感表現(xiàn)中有著重要的作用，高中音樂教師在音樂教學(xué)中可以把力度訓(xùn)練貫穿于課堂活動中，提升學(xué)生的力度表現(xiàn)能力，更好地展現(xiàn)音樂情感。

一、借助呼吸，調(diào)控力度

高中的音樂教材主要是聽賞的部分，是通過音樂作品來喚醒學(xué)生對藝術(shù)作品的感知力和表現(xiàn)力。針對音樂表現(xiàn)力中的力度培養(yǎng)，教師要科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。呼吸是掌控力度的基礎(chǔ)，正確的呼吸方法能促進(jìn)學(xué)生自如的調(diào)控力度，從而完美的展現(xiàn)作品的情感。

例如在聽賞音樂作品《松花江上》時，教師就針對歌唱的呼吸進(jìn)行了講解，首先教師結(jié)合作品的音頻讓學(xué)生感受音樂中的力度變化，深刻體驗作品中力度對情感表現(xiàn)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，感知歌唱當(dāng)中的呼吸運用，然后教師進(jìn)行生動的范唱，讓學(xué)生現(xiàn)場感知教師的呼吸，感知音樂作品中力度的變化。隨后教師針對呼吸方法給學(xué)生講授，讓學(xué)生練習(xí)急吸緩呼和緩吸緩呼，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打嘟嚕的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會巧妙的控制氣息，讓學(xué)生用氣息控制練唱弱音或強音，感知氣息變化控制聲音大小的作用。最后教師再結(jié)合聽賞的音樂作品，來進(jìn)行哼唱練習(xí)，讓學(xué)生運用氣息的強弱控制聲音的大小，來深刻感受氣息與歌曲力度之間的關(guān)系。

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，力度是情感表現(xiàn)的重要途徑。教師通過科學(xué)的練習(xí)方法，感受呼吸在力度展現(xiàn)中的重要作用，學(xué)會巧妙地運用呼吸，自如的掌控力度，讓音樂作品在力度展現(xiàn)中突出情感內(nèi)涵。

二、加入手勢，烘托力度

為了讓學(xué)生能夠巧妙地運用力度展現(xiàn)作品的情感，教師可以結(jié)合手勢指揮來進(jìn)行訓(xùn)練活動，結(jié)合歌唱練習(xí)曲來提升自己的力度表現(xiàn)力，這就要求學(xué)生能夠看懂教師的指揮手勢，和教師緊密配合，達(dá)到手勢與聲音統(tǒng)一，從而正確表現(xiàn)作品的情感。

例如在聽賞合唱歌曲《祖國頌》時，教師就結(jié)合了手勢指揮，讓學(xué)生通過教師的手勢去表現(xiàn)聲音的強弱，通過聲音的強弱去表達(dá)音樂的思想情感。為了讓學(xué)生更清晰的感受音樂作品的力度，教師讓學(xué)生觀看歌曲的演唱視頻，從課件視頻中直觀感受演唱者對音樂作品的力度表現(xiàn)，看他們的表情投入與肢體動作配合，結(jié)合演唱的氣息控制進(jìn)行具體的分析。教師可以拿出歌曲中的單個樂句進(jìn)行直觀的范唱，通過自己形象的范唱讓學(xué)生正確把握力度變化。學(xué)生在基本感受到力度的變化之后，結(jié)合教師的手勢進(jìn)行具體的練習(xí)。一系列的手勢動作掌握之后，教師就可以結(jié)合著歌曲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音量的變大變小，讓學(xué)生體驗力度變化在音樂作品中重要的表現(xiàn)作用，展現(xiàn)出音樂作品的魅力。

學(xué)生在與教師的手勢配合當(dāng)中感受了聲音力度變化對于情感展現(xiàn)的神奇作用，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到力度訓(xùn)練的重要性，學(xué)會音樂作品中巧妙的運用力度的變化。

三、糾正位置，展示力度

這里所說的位置是聲音的位置，是要讓學(xué)生運用科學(xué)的方法演唱歌曲，要學(xué)會高位置的歌唱方法，學(xué)會運用三腔共鳴來歌唱，避免學(xué)生們一味地追求大音量而導(dǎo)致的喊唱。聲音的位置偏低會導(dǎo)致學(xué)生不能自如地展現(xiàn)歌曲的力度，只能強不能弱，更做不到漸強或者漸弱，只有找到合適的聲音位置，結(jié)合正確的呼吸才能做到自如地控制歌曲的力度。

例如在聽賞歌曲《我愛你，中國》時，教師就針對學(xué)生發(fā)聲的位置進(jìn)行了詳細(xì)的講解和訓(xùn)練，教師先讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生感受演唱者高位置的歌唱，隨后教師進(jìn)行生動的范唱，結(jié)合范唱講解什么是高位置。教師讓學(xué)生找打哈欠的感覺，把咽喉部位充分打開，喉頭放松會咽提起，把頭聲和口腔輕松地結(jié)合在一起，在一種最松弛的狀態(tài)下發(fā)聲，這時教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的氣息來進(jìn)行歌唱，先讓學(xué)生找到小聲唱的感覺，再在逐步加大的音量練習(xí)中感知力度的變化。正確的聲音位置讓學(xué)生學(xué)會了輕松的歌唱，高音變成了能夠自如控制音量的演唱，而不是聲嘶力竭地喊唱，科學(xué)的演唱方法讓學(xué)生學(xué)會了自如的掌控力度，力度變化在正確的聲音位置中變得輕松自如。

在欣賞歌曲的過程中為了讓學(xué)生體會輕松的歌唱方法，感知力度的自如變化，教師要讓學(xué)生找到正確的聲音位置，通過讓學(xué)生聆聽、哼唱，通過一定的理論知識講授，讓學(xué)生掌握正確的歌唱方法，幫助他們?nèi)プ匀绲倪\用力度，更好的演繹音樂作品。

總之，在高中的音樂教學(xué)中，音樂教師要把力度訓(xùn)練作為一項常規(guī)訓(xùn)練來抓，讓學(xué)生掌握好正確的呼吸及聲音的高位置，通過教師手勢指揮的互動練習(xí)，提升自己音樂力度的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在音樂作品中運用力度更好的展現(xiàn)音樂的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.高中音樂鑒賞中的鑒賞“力度”初探[J].北方音樂，2012（3）.