王鑫紅

【關(guān)鍵詞】辯證思維;全面的觀點(diǎn);滲透;策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2018）19-0065-01

馬克思主義哲學(xué)的精髓——唯物辯證法，作為自然、社會(huì)、思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。思品課堂適時(shí)地滲透辯證思想、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，這就要求教學(xué)時(shí)對(duì)辯證思維的培養(yǎng)要以發(fā)展的眼光循序進(jìn)行。

1.初一起始階段：以游戲培養(yǎng)辯證思維。

針對(duì)初一新生的特點(diǎn)，可用一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中初步認(rèn)識(shí)、了解辯證思維。比如，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題？在開學(xué)初學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去“多角度”地介紹自己，課堂上既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生培養(yǎng)了多角度看問題的辯證思維。為了讓初一學(xué)生初步了解什么叫“一分為二”地看問題，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲。例如“說反話”游戲，讓學(xué)生自主說出一件好的或者不好的事情，教師來說出它的另一面;或是讓學(xué)生講述“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适?，在有趣的游戲和生動(dòng)的故事中，學(xué)生自然而然地就學(xué)會(huì)一分為二地看問題了。

2.初二承上啟下的階段：在辯論中形成辯證思維。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)了解并能一定程度地掌握辯證的思想，教師除了利用教材中所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能用這種思維方式去分析問題。比如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”“老實(shí)人是否會(huì)吃虧”等話題的辯論活動(dòng)。通過辯論，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問題，又端正了學(xué)生的價(jià)值觀，獲得能力提升。

3.初三逐漸成熟的階段：在運(yùn)用中深化辯證思維。

在引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)看問題的基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力。初三教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞?dòng)绕涫前l(fā)生在身邊的社會(huì)事件。比如，針對(duì)2011年3月的一場(chǎng)由日本地震引起的中國(guó)“鹽荒事件”，我提出了兩個(gè)問題：為什么會(huì)發(fā)生？怎樣解決？第一個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)生這樣的事情，日本地震只是個(gè)導(dǎo)火索，深層次原因還包括人們科學(xué)知識(shí)的欠缺、無良商家的哄抬物價(jià)等。對(duì)于第二個(gè)問題，根據(jù)原因，學(xué)生意識(shí)到需要多方面的努力：從個(gè)人角度來說，要積極掌握科學(xué)文化知識(shí)，要樹立法治觀念和社會(huì)責(zé)任感;從國(guó)家角度來說，要堅(jiān)持依法治國(guó)方略，對(duì)違法犯罪行為制裁，堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，提高人們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì);從社會(huì)角度來說，要發(fā)揮媒體的監(jiān)督作用和宣傳作用……這樣，學(xué)生能夠用全面的觀點(diǎn)多角度地思考分析，提出了解決方案，既獲得了成就感又實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展、能力的提升。