黃濃娥

摘 要：在全新的教學(xué)形勢下，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，更要求教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極打造和構(gòu)建全新的課堂，全面提高教學(xué)課堂的高效性，確保學(xué)生將語文知識(shí)內(nèi)化為能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合作者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討構(gòu)建初中語文高效課堂，提高教學(xué)效果的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-03

一、滿足高效課堂構(gòu)建的條件

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)效率往往不高，其主要的原因是教學(xué)方法單一，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中容易出現(xiàn)疲憊感，難以集中注意力。在教學(xué)課堂上，不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法，只注重文本知識(shí)的灌輸，并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與體驗(yàn)。要全面提高初中語文的教學(xué)效率，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，就必須提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，將其表現(xiàn)在豐富教學(xué)形式與手段上，才能確保初中語文的教學(xué)更有新意，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

2.學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣很大程度決定了其學(xué)習(xí)的效率。與其他實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科相比，初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果教師沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么必然無法構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生積極營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能全面提高教學(xué)的有效性，最終提高教學(xué)效率。

二、打造初中語文高效課堂，增強(qiáng)語文教學(xué)效果的策略

1.不斷更新教學(xué)觀念，開展探究式教學(xué)活動(dòng)

初中語文教學(xué)課堂上，教師要以全新的教學(xué)觀努力為學(xué)生營造自主探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂通常以教師的講授為主，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以形成學(xué)習(xí)思維，這種學(xué)習(xí)模式存在較大的弊端，導(dǎo)致知識(shí)無法真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。因此，教師必須通過轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維鍛煉，讓學(xué)生形成探究能力，才能真正達(dá)到高效的質(zhì)量。

比如，學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一課，教師要保證學(xué)生對(duì)全文有主觀意識(shí)上的整體感知，那么就可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行探究式的教學(xué)活動(dòng)：①文題中的“說”與“做”都是聞一多先生所描述的兩大主題，文章又是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來表述的？②在作者筆下論述“說”與“做”，可以看出聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？③文本中提到的“說”的部分包含哪些內(nèi)容？“做”的部分又包括哪些？④文本的開頭部分是通過引用聞一多先生的話展開論述的，這個(gè)開頭的作用是什么？⑤文本中作者還引用了唐代詩人杜甫的晚年典故“一月不梳頭”，引用的作用又是什么？表明了作者的什么目的？這一連串的提問具有連貫性的聯(lián)系，教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的思考，學(xué)生根據(jù)這個(gè)邏輯尋求答案，參與探究性活動(dòng)，就能從閱讀當(dāng)中找到答案。學(xué)生探究過程中整合自身對(duì)文本整體把握與問題的思考結(jié)果，不但能在逐層深入中逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主動(dòng)性投入其中，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還能在探究的模式下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)積累知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的能力，最終提高初中語文的教學(xué)效果。

2.營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

要進(jìn)一步提高初中語文的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生積極構(gòu)建高效的課堂，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣著手。學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文科目，產(chǎn)生足夠的興趣以后，才能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效課堂的構(gòu)建才有更好的效果。因此，教師要不斷豐富和改進(jìn)自身的語文教學(xué)方法和手段，通過多樣化的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式當(dāng)中對(duì)語文知識(shí)充滿期待與興趣，通過增強(qiáng)主動(dòng)性提高學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)，要確保學(xué)生能準(zhǔn)確地感受到文章的思想及文字表達(dá)透露的意境，教師就要轉(zhuǎn)變過去平鋪直敘的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境來增強(qiáng)學(xué)生的直觀畫面感，由此來吸引學(xué)生注意力，專注于情境當(dāng)中。筆者在這一課的教學(xué)中應(yīng)用了多媒體方式導(dǎo)入情境，播放學(xué)生熟悉的名曲《送別》，在背景歌曲的氣氛渲染中，學(xué)生感受到“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”悠揚(yáng)的音樂中的一絲淡淡的憂愁，學(xué)生也能感受到知己相交相知的珍貴。在渲染的情境下，學(xué)生的心情會(huì)跟隨音樂而起伏，教師就可以省略其他環(huán)節(jié)上的精心鋪墊，直接給學(xué)生與文章主題相關(guān)的意境感受，引導(dǎo)其進(jìn)行文意的探索與閱讀。將音樂的力量作為引導(dǎo)，學(xué)生便于在教師創(chuàng)設(shè)的情境下充滿興趣地將自己代入文章描繪的場景當(dāng)中，并從音樂氛圍中感知到作者表達(dá)的思想情感，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)文章主題產(chǎn)生更深刻的感悟。教師的以景促情是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段，能夠確保初中語文課堂教學(xué)效率的提高，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

3.將情感教育滲透其中，激發(fā)情感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

初中生的道德培養(yǎng)和品德教育需要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中滲透情感教育，加強(qiáng)道德建設(shè)具有重要意義，同時(shí)又能進(jìn)一步促進(jìn)語文知識(shí)的教學(xué)，達(dá)到一舉兩得的效果。在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，形成良好的道德品質(zhì)，明確自身肩上承擔(dān)的任務(wù)與責(zé)任，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握技術(shù)能力的前提下端正態(tài)度，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師更多地是以書面教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，只注重語文知識(shí)的講學(xué)，忽略學(xué)生情感教育與道德培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)無法應(yīng)用在有用的地方，也影響了綜合能力的提升。在新的時(shí)代背景下，教師必須兼顧學(xué)生的道德教育與知識(shí)文化教學(xué)，才能讓學(xué)生從知識(shí)與技能雙層面成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》此文時(shí)，教師可以采用情感朗誦的方法要求學(xué)生帶有情感地投入閱讀中，感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、勇于犧牲自我的精神。隨后再采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生查找并播放有關(guān)斑羚跳過懸崖的視頻，讓學(xué)生直觀感受到斑羚面對(duì)懸崖峭壁時(shí)具有的冒險(xiǎn)和無私精神，讓其更加領(lǐng)會(huì)到老斑羚的偉大，使其與作者產(chǎn)生對(duì)斑羚的情感共鳴，從而正確理解文章所表達(dá)的情感與中心，在尊重與敬佩中形成愛護(hù)動(dòng)物、舍己為人的高尚品格，善待每一個(gè)生命，珍愛他人，形成正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，構(gòu)建新教育時(shí)代背景下情感教育高效課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事，需要教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)水平與能力、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，與學(xué)生共同努力，探索多樣化的有效教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生喜聞樂見的方式爭取到學(xué)生的積極配合，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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