王華

摘要：賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。文章主要闡述賞識教育從“學(xué)會欣賞”開始；透過教師真情賞識，幫助后進生樹立自信心；激發(fā)學(xué)生的活力，增強班集體的凝聚力，深化“賞識教育”；以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生實施賞識教育四個方面。

關(guān)鍵詞：賞識教育；賞識觀；真情賞識；課堂教學(xué)

1.賞識教育從“學(xué)會欣賞”開始

不必諱言，當(dāng)前之所以強化“賞識教育”，首先因為我們平常的賞識遠沒有達到理洼的高度和人性的廣度。教師對學(xué)生的“賞識”往往停留于一事、一時的褒獎與激勵，學(xué)生身上的“閃光點”很少被提到促進終身發(fā)展的高度去強化和發(fā)揚，學(xué)生也很少有這方面的自我反思與獨立思考。在這里我首先要提提魏書生的“賞識觀”。魏書生認為，有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，尤其在自己聽不懂也昕不進去的情況下，還能堅持每天背著書包上學(xué)并愿意坐在教室八小時甚至更長的時間，這本身就很了不起，也說明他們身上有著堅韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對教師的批評、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”，過后還能真誠地問候“老師好”時，表現(xiàn)出的又是一種豁達寬廣的胸懷！也正是魏書生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點，因而不同特點的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了“人人有事干，事事有人干”。對比魏書生來審視我們平常的賞識教育，是不是在理念上缺失什么？拋開“理性的高度”不說，優(yōu)秀的學(xué)生及學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識，然而，對于后進學(xué)生及學(xué)生后進的表現(xiàn)，尤其需要我們?nèi)ネ诰颉百p識”因素。由此說來，教師真正地進行賞識教育該從“學(xué)會欣賞”開始！

2.透過教師真情賞識，幫助后進生樹立自信心

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識是肯定認可?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子?！焙筮M生也有自己的獨特性。作為教師，我堅信后進生有自己特別的才能，存在不可估量的潛力。因此，在教育者和受教育者共同成長的過程中，在實施教育過程中，教師善于捕捉后進生的閃光點，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進生搭建被賞識的舞臺，顯得尤為重要。這樣不僅能促進后進生健康成長，還能使后進生在受教育過程中、在被賞識中，不斷敞開心靈，不斷成長、發(fā)展、提高，切實達到成效逐步完善品質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的活力，增強班集體的凝聚力，深化“賞識教育”

賞識教育可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。賞識教育要求教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，在教學(xué)中引入激勵機制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生、走近學(xué)生心靈；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自覺性、求知欲、上進心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生依靠自身努力，愉快地接受教育；讓學(xué)生提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

賞識教育有利于增強班集體的凝聚力，有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。班會課時，有些班主任喜歡指出班級學(xué)生存在的種種不足，而對于班內(nèi)學(xué)生存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會越完善。我們認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，為集體著想，學(xué)生的行為才會規(guī)范。每周班會課中，我們對那些做了好事、為班級爭得榮譽的學(xué)生進行表揚。這樣做會給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

4.以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生實施賞識教育

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要做到正確地認識學(xué)生、評價學(xué)生，并逐漸形成以“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法，如多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以及與其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時，教師要增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，從而自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵在于一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。