王曼

摘 要：微課教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。語(yǔ)文教師把微課應(yīng)用在中專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)從設(shè)計(jì)與制作微視頻、利用微視頻進(jìn)行教學(xué)、對(duì)微視頻回顧和復(fù)習(xí)等方面，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：微課；中專語(yǔ)文；語(yǔ)文能力；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G436；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0053-01

為了促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。微課教學(xué)模式是當(dāng)前的主流教學(xué)模式之一，它的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，微課越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，成為促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的重要手段，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要著力點(diǎn)。那么，微課為什么會(huì)在當(dāng)前盛行開(kāi)來(lái)呢？又如何讓微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中大放光彩呢？本文主要針對(duì)該課題進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、微課的概念界定

在對(duì)微課正式進(jìn)行論述之前，首先必須明晰何謂微課。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者關(guān)于微課的概念界定可謂層出不窮。典型的概念界定有：王竹立（2014）在《微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考》中指出：微課的核心要素就是微視頻，只要是用于教與學(xué)的微視頻就是微課，微課幾乎可以與微視頻畫(huà)等號(hào)。上述概念界定極為簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血地指出了微課的本質(zhì)。

二、微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。微課可以輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，提高教學(xué)效率。想讓微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中大放光彩，語(yǔ)文教師還需要多花費(fèi)心思，積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

（1）設(shè)計(jì)與制作微視頻。在微課熱的影響下，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放資源中的微視頻極為豐富。當(dāng)中專語(yǔ)文教師決定采用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)微視頻。但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于中專語(yǔ)文教學(xué)的微視頻并不是非常豐富，可下載的能夠適應(yīng)中專語(yǔ)文微課教學(xué)的微視頻并不多，更多的微視頻還需要中專語(yǔ)文教師親自動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作。中專語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)與制作微視頻時(shí)應(yīng)切實(shí)把握好如下幾點(diǎn)：第一，微視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在十分鐘左右，微視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短均很難起到理想的教學(xué)成效。第二，微視頻中應(yīng)盡可能少地出現(xiàn)教師的身影，過(guò)多出現(xiàn)教師身影會(huì)影響學(xué)生的微視頻觀看注意力，不利于微視頻觀看效率的提升。第三，如若教師不具備制作微視頻的能力，可尋求本校計(jì)算機(jī)教師的幫助，讓計(jì)算機(jī)教師輔助自身完成微視頻的設(shè)計(jì)與制作。

（2）利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)離不開(kāi)微視頻，因此微視頻的選擇、設(shè)計(jì)或制作是極為必要的。待微視頻的問(wèn)題解決后，中專語(yǔ)文教師便可在課堂中有的放矢地運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)了。中專語(yǔ)文教師利用微視頻教學(xué)的模式主要有如下兩種：第一種，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。即將微視頻提前上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并要求學(xué)生在課前觀看微視頻，上課時(shí)再圍繞微視頻及具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)混合式教學(xué)。第二種，直接在課堂中播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，執(zhí)教“如何撰寫(xiě)工作總結(jié)”時(shí)，教師首先通過(guò)微視頻讓學(xué)生了解撰寫(xiě)工作總結(jié)的重要意義及要點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)際演練的方式引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)工作總結(jié)。由于有了微視頻的積極融入，學(xué)生們快速掌握了工作總結(jié)的撰寫(xiě)方法。

（3）對(duì)微視頻回顧和復(fù)習(xí)。很多中專語(yǔ)文教師采用微視頻進(jìn)行教學(xué)后，便會(huì)將微視頻棄之腦后。事實(shí)上，運(yùn)用于微課的微視頻應(yīng)發(fā)揮的作用不僅僅局限于此。中專語(yǔ)文教師在利用微視頻進(jìn)行教學(xué)后，還應(yīng)要求學(xué)生在課后經(jīng)?；仡櫺杂^看相關(guān)微視頻，從而喚起自身的記憶認(rèn)知。例如，執(zhí)教“應(yīng)用文的寫(xiě)作”時(shí)，涉及很多類型的應(yīng)用文寫(xiě)作，采用的微課課時(shí)也會(huì)很多。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用文微課教學(xué)后，學(xué)生們很可能會(huì)忘記之前的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，中專語(yǔ)文教師即可要求學(xué)生重新觀看、討論和學(xué)習(xí)之前的微課視頻。目前，很多中專學(xué)生均有電腦或智能手機(jī)，因此中專語(yǔ)文教師可要求學(xué)生將所有微課視頻下載至電腦或智能手機(jī)上，以便于隨時(shí)觀看。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課應(yīng)用于中專語(yǔ)文教學(xué)中，可激發(fā)中專學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為提高微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，讓微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中大放光芒，中專語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，并做到尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)能力的差距制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。除此之外，在微課教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，影響微課教學(xué)質(zhì)量的提升，中專語(yǔ)文教師必須及時(shí)改進(jìn)微課教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓微課在中專語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，綻放出更加耀眼的光芒。

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