影響幼兒園韻律活動有效開展的若干因素分析

唐海燕

【摘要】通過對如東縣159名幼兒教師的單選問題調(diào)查得知，幼兒園類別、教師的起始專業(yè)、技術(shù)職稱、最高學(xué)歷、教師個人特長，這五個方面都與老師是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，教師是否喜歡為幼兒組織韻律活動與為幼兒提供創(chuàng)編機(jī)會的多少之間都存在顯著性相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園韻律活動；有效開展；因素分析

一、問題提出

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中的重要組成部分，它是幼兒表達(dá)自己對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。韻律活動作為幼兒園音樂教育的組成部分之一，它能很好地發(fā)展幼兒的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性，幫助幼兒更好地感受、理解、表達(dá)音樂美，同時在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和良好的品德，陶冶幼兒的情操方面具有獨特的作用。2014年筆者開始擔(dān)任幼教教研員，在全縣各個幼兒園調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很有幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園基本不開展韻律活動，老師們把音樂教育僅僅窄化為唱歌活動，只有在六一等慶典活動時才組織幼兒舞蹈、律動表演等，這在一定程度上剝奪了兒童運(yùn)用身體來表達(dá)與創(chuàng)造美的能力的機(jī)會，以及對生活的豐富感受。

為了提高全縣幼兒教師對韻律活動的認(rèn)識，豐富老師們的音樂素養(yǎng)，筆者于2016年9月對全縣近200名幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查旨在了解廣大一線幼兒教師對韻律活動的認(rèn)知情況，如什么是韻律活動，幼兒園韻律活動對兒童發(fā)展的作用等，分析影響幼兒園韻律活動有效開展的相關(guān)因素，從而為全縣幼兒教師開展韻律活動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件和氛圍，提供一定的幫助和指導(dǎo)，讓孩子們真正在韻律活動中身心得到全面和諧的發(fā)展。

二、研究方法

1.調(diào)查對象

如東縣47所成型幼兒園的部分教師參與了調(diào)查，其中有省市優(yōu)質(zhì)園、縣一類園教師，公辦園在編與非在編教師，民辦園教師，年齡涉及各個不同的年齡段，樣本具有一定的代表性。

2.問卷設(shè)計

本調(diào)查采用的問卷調(diào)查中，共設(shè)計了16個單選問題、8個多選問題和3個開放型問題，單選問題涉及教師個人特長、最高學(xué)歷、起始專業(yè)，以及教師對韻律活動持有的態(tài)度等方面；多選題涉及教師對韻律活動的認(rèn)知、韻律活動對兒童發(fā)展的作用、開展韻律活動的依據(jù)和采用的形式等方面；開放型問題涉及教師對幼兒園韻律活動開展的意見和建議，以及教師對目前韻律活動開展情況的了解程度等方面。

三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷190份，回收問卷180份，其中有效問卷159份，有效回收率為83.6%，問卷調(diào)查結(jié)果（單選問題）采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析，分析結(jié)果如下。

1.單選題統(tǒng)計結(jié)果分析

由表1可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，身處不同類別幼兒園中的教師與是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.229，相關(guān)水平達(dá)到0.01。也就是說，不同類別幼兒園中的教師對是否為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣的，高類別幼兒園中的教師更愿意為幼兒組織韻律活動，而低類別幼兒園中的教師則不太愿意為幼兒組織韻律活動。從三個開放型問題中我們也可以看到，由于低類別中的幼兒園教師，對韻律活動的了解甚少，困惑較多，所以她們組織開展韻律活動的積極性也就不太高。

由表2可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，教師所具有的技術(shù)職稱與是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.243，相關(guān)水平達(dá)到0.01。也就是說，具有不同技術(shù)職稱的老師對是否為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣的，職稱高的教師更愿意為幼兒組織韻律活動，而職稱低的教師則相反。這與表一的結(jié)果基本一致，因為職稱高的教師基本都在高類別的幼兒園中，而且職稱高的教師一般都是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師。

由表3可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，教師最高學(xué)歷與是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.244，相關(guān)水平達(dá)到0.01。也就是說，不同學(xué)歷的教師對是否為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣的，學(xué)歷高的教師更愿意為幼兒組織韻律活動，而學(xué)歷低的教師則相反。這與表一的結(jié)果基本一致，學(xué)歷高的教師基本都在高類別的幼兒園中。

由表4可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，教師不同的個人特長與是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.346，相關(guān)水平為0.01。也就是說，不同個人特長的教師對是否喜歡為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣。這與表二的結(jié)果也基本一致，教師的起始專業(yè)很多時候和個人特長是相一致的。

由表5可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，教師的起始專業(yè)與老師是否喜歡為幼兒組織韻律活動之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.341，相關(guān)水平達(dá)到0.01。也就是說，不同的起始專業(yè)對是否為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣的，起始專業(yè)為藝術(shù)類的（音樂、美術(shù)）的教師更愿意組織幼兒開展韻律活動，而起始專業(yè)為非藝術(shù)類的教師則組織幼兒開展韻律活動的概率更小。這與我們的現(xiàn)場觀察較為一致，具有音樂背景的教師，在幼兒園一日活動中經(jīng)常帶領(lǐng)孩子開展律動、音樂游戲等活動。

由表6可知，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，教師是否喜歡為幼兒組織韻律活動與在韻律活動中為幼兒提供創(chuàng)編機(jī)會之間存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.264，相關(guān)水平為0.01。也就是說，是否喜歡為幼兒組織韻律活動的老師與在韻律活動中為幼兒提供創(chuàng)編機(jī)會的多少是不一樣的。

2.多選題統(tǒng)計結(jié)果分析

在“開展韻律活動時，您經(jīng)常使用以下哪種教材？”的問題中發(fā)現(xiàn)，大部分教師回答，在使用教材的同時能根據(jù)幼兒的興趣來選擇其他教育資源，但這與我現(xiàn)場調(diào)研有一定的出入。也就是說，老師們目前有了課程資源的意識，但真正利用其他資源開展韻律活動的情況還不是很多。

在“您的韻律活動教學(xué)中，您經(jīng)常采取的活動形式為”的問題中發(fā)現(xiàn)，集體教學(xué)仍然是幼兒園韻律活動開展的主要活動形式，小組教學(xué)、個別教學(xué)也漸漸為老師們所使用。但這與我的現(xiàn)場調(diào)研也有一定的出入，目前，幼兒園韻律活動很少采用小組教學(xué)的形式，個別化教學(xué)更是少見。

在“您開展幼兒園韻律活動的依據(jù)”的問題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師們都知道要根據(jù)兒童的需要來設(shè)計組織韻律活動，同時也能夠根據(jù)教材的安排來組織開展活動，部分教師還能根據(jù)個人的興趣來開展相關(guān)活動。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)，真正根據(jù)兒童的興趣需要來開展活動難度比較大，對教師的要求也比較高，目前大部分教師還不太可能做到。

在“韻律活動能夠促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展？”“以下幾種關(guān)于韻律活動用途的說法，您的理解為？”問題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師們都認(rèn)為韻律活動能促進(jìn)兒童審美、身體協(xié)調(diào)能力、交往能力、情感、語言等方面的全面發(fā)展。

在談及“您對幼兒園韻律教學(xué)活動有何意見或看法？”的開放型問題中，很多老師都覺得自己對韻律活動的認(rèn)識不是很到位，不會組織幼兒開展韻律活動，建議從縣域?qū)用骈_展相關(guān)的培訓(xùn)，同時希望能看到更多優(yōu)秀教師組織的經(jīng)典的韻律活動案例，讓她們有可資借鑒的范例。

四、影響幼兒園韻律活動有效開展的若干因素分析

在對以上資料分析的基礎(chǔ)之上，我試圖詮釋影響幼兒園韻律活動有效開展的有關(guān)因素，以期能為全縣幼兒教師開展韻律活動提供一些思路與策略，從而達(dá)到提高全縣幼兒教師開展韻律活動的能力，提升教師音樂素養(yǎng)的目的。

1.幼兒園的建設(shè)力度還不夠大

自從2010年國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》以來，如東各級財政加大了對幼兒園的投入力度，一方面我們大力回購民辦園，另一方面我們異地新建、原地改建諸多幼兒園，使得如東學(xué)前教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，幼兒園辦園水平逐步得到提高。由表一的統(tǒng)計分析可以看出，身處不同類別中的幼兒教師，對是否喜歡為幼兒組織韻律活動的態(tài)度是不一樣的。近年來，高類別的幼兒園硬件條件得到了大量的改善，多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也基本到位，班級兩教一保也得到了有效的落實，但由于各地建設(shè)力度不一，特別是如東縣城幼兒園數(shù)量跟不上農(nóng)村進(jìn)城買房上學(xué)幼兒的數(shù)量，再加上二胎政策的放開，導(dǎo)致目前縣城幼兒園班額數(shù)較大。而韻律活動又不同于語言、社會等活動，它需要較大的活動空間，活動過程中孩子們一直處于活躍的狀態(tài)，這使得老師們對組織韻律活動比較畏懼，擔(dān)心會出安全事故，從而影響了幼兒園韻律活動正常有效的開展。

2.幼兒教師的專業(yè)成熟度還不夠強(qiáng)

幼兒教師專業(yè)能力的高低影響著幼兒園韻律活動開展的質(zhì)量和水平。由表二、表三的統(tǒng)計分析可以看出，教師的技術(shù)職稱、最高學(xué)歷等影響著她們組織韻律活動的態(tài)度。近年來，我們?nèi)鐤|面向社會招聘了大量的幼兒教師，但這些教師中很多都是非學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生，她們的專業(yè)素養(yǎng)偏低，對幼兒園各個領(lǐng)域的教育教學(xué)還不是了解，很多老師對什么是幼兒園韻律活動理解還不到位。再加上近年來很多非學(xué)前教育專業(yè)的老師（從小學(xué)中層崗位轉(zhuǎn)崗）擔(dān)任農(nóng)村幼兒園的園長崗位，他們自身的業(yè)務(wù)能力也不是很強(qiáng)，更別奢談去指導(dǎo)幼兒園老師開展韻律活動了，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園韻律活動難以很好的開展。

3.幼兒教師的自身素養(yǎng)還不夠高

一個幼兒教師的基本功不在于有多好，而在于她能否把自身的基本功轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)兒童發(fā)展的有效資源，能為兒童更好地發(fā)展而服務(wù)。由表四、表五、表六的統(tǒng)計分析可以看出，幼兒教師原有的專業(yè)特點、個人喜好與態(tài)度也是幼兒園韻律活動開展的重要影響因素。由于當(dāng)前很多幼兒教師的專業(yè)成熟度不高，再加上縣城幼兒園班額數(shù)過大，很多老師疲于應(yīng)付安全等問題，主動為幼兒組織韻律活動的積極性還不夠高，還沒有把韻律活動的開展內(nèi)化為自覺自愿的行為。

4.藝術(shù)領(lǐng)域的研修還不夠到位

園本或縣域研修的形式、內(nèi)容、力度影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和水平。由表七至表十一的統(tǒng)計分析以及開放型問題可以看出，幼兒教師對韻律活動有較為準(zhǔn)確、全面的認(rèn)知，知道韻律活動能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，懂得要根據(jù)兒童的興趣需要來選擇課程資源，明白韻律活動開展要采用集體、小組、個別等多樣化的形式，但大多數(shù)老師對韻律活動還僅僅停留在理念與認(rèn)識層面，真正開展韻律活動的實踐還不多，尤其是農(nóng)村幼兒園的韻律活動實踐更少，這與園本、縣本研修不夠到位有關(guān)。近年來在倡導(dǎo)課程游戲化的背景下，很多幼兒園更多關(guān)注區(qū)域游戲的開展，對幼兒園集體教學(xué)的研究比較缺乏，從而影響了韻律等集體教學(xué)活動的有效開展。

綜上所述，幼兒園的建設(shè)力度、幼兒教師的自身素養(yǎng)以及專業(yè)成熟度等等是影響幼兒園韻律活動有效開展的重要因素。因此，要提高全縣各級各類幼兒園韻律活動開展的水平和質(zhì)量，不僅要加大幼兒園的建設(shè)力度，改變班額數(shù)過大的現(xiàn)象，還要針對當(dāng)前幼兒園教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)成熟度不強(qiáng)的現(xiàn)象，加大研修力度，豐富研修形式等，努力提高教師的音樂素養(yǎng)與開展韻律活動的能力與水平，從而達(dá)到促進(jìn)每一個兒童健康和諧發(fā)展的目的。