孟婷婷 王悅 汪麗聰 姜力群 王宇

一、非直屬附屬醫(yī)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)意識(shí)薄弱。地方醫(yī)院在成為醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院后，內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該作出調(diào)整，應(yīng)從醫(yī)療型醫(yī)院向?qū)W習(xí)型、研究型醫(yī)院轉(zhuǎn)變。但實(shí)際上，醫(yī)院整體并未能形成良好的教學(xué)氛圍，仍然認(rèn)為醫(yī)療優(yōu)于教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作的重視不足，臨床教師除了要完成本身的臨床工作和科研工作之外，還要承擔(dān)起實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床教學(xué)工作。

（2）教師教學(xué)水平欠缺。臨床教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)素質(zhì)。與直屬附屬醫(yī)院相比，非直屬附屬醫(yī)院的科研水平相對(duì)落后，臨床教師的知識(shí)更新不夠，需要不斷學(xué)習(xí)才能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)跟上時(shí)代的步伐。

（3）師資培養(yǎng)措施不力。非直屬附屬醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院校是共建關(guān)系，雖然其承擔(dān)了一部分的教學(xué)任務(wù)，但醫(yī)學(xué)院校對(duì)非直屬附屬醫(yī)院的臨床教學(xué)難以制訂完善的監(jiān)管與鼓勵(lì)制度。非直屬附屬醫(yī)院對(duì)師資培養(yǎng)未有足夠的重視，臨床教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，僅依靠資歷較高的的教師臨時(shí)指導(dǎo)或者通過觀摩效仿其他教師，缺乏持續(xù)有效的培養(yǎng)。

二、非直屬附屬醫(yī)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的方法和途徑

（1）針對(duì)非直屬附屬醫(yī)院師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問題，學(xué)校對(duì)所屬非直屬附屬醫(yī)院進(jìn)行了全面調(diào)研，對(duì)如何培養(yǎng)與提升非直屬附屬醫(yī)院教師教學(xué)能力進(jìn)行探索與嘗試，建立了系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。

（2）確立培訓(xùn)目標(biāo)。以創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍為使命，以提升臨床教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，提升臨床教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）完善培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)是取得高校教師資格的必備條件。通過培訓(xùn)，可使臨床教師更新教育理念，提升臨床教師的師德修養(yǎng)水平，迅速形成教育教學(xué)能力。?？平虒W(xué)培訓(xùn)。共涵蓋三項(xiàng)內(nèi)容，一是理論授課，其包含教學(xué)方法、教育技術(shù)和通過對(duì)教學(xué)大綱的解讀合理安排教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)由學(xué)校直屬附屬醫(yī)院指派臨床教學(xué)專家承擔(dān)，以專題講座的形式進(jìn)行。二是臨床實(shí)踐教學(xué)，以教學(xué)示范觀摩的形式進(jìn)行病例討論、教學(xué)查房。三是臨床技能培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)大綱認(rèn)真解讀，通過教學(xué)示范觀摩及講座形式合理安排各科臨床技能操作。

（4）強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)。一是開展學(xué)生對(duì)臨床教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。二是依托各學(xué)科教研室開展對(duì)每一位臨床教師教學(xué)質(zhì)量量化考核和評(píng)價(jià)，將臨床教師在教學(xué)課題、教學(xué)成果、精品課程、參編教材或多媒體課件等方面獲獎(jiǎng)等納入績效考核范疇。此外，定期開展一系列評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表獎(jiǎng)。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)臨床教師評(píng)職和崗位聘任的主要依據(jù)，并實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。

三、非直屬附屬醫(yī)院師資師資隊(duì)伍培養(yǎng)成效

（1）建立臨床技能培訓(xùn)教師庫。為加強(qiáng)教師臨床實(shí)踐教學(xué)及臨床技能培訓(xùn)的師資水平，非直屬附屬醫(yī)院建立臨床技能培訓(xùn)教師庫。以“老、中、青傳幫帶”為主要形式，培養(yǎng)出一批以低年資主治醫(yī)師及高年資住院醫(yī)師為主的青年教師隊(duì)伍。

（2）教師教學(xué)水平提升。非直屬附屬醫(yī)院按照大學(xué)出臺(tái)的相關(guān)政策，制定了醫(yī)院的教學(xué)激勵(lì)制度，加大中、青年專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)力度，為醫(yī)院的教育教學(xué)提供高質(zhì)量的教師資源保障。

四、結(jié)語

非直屬附屬醫(yī)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的發(fā)展過程，需要醫(yī)學(xué)院校與非直屬附屬醫(yī)院的共同努力，建立臨床教師可持續(xù)發(fā)展體系，以提升非直屬附屬醫(yī)院師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，保證臨床教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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